[교육행정] 교원성과급제도 연구

행정의 생산성을 제고하고, 열심히 일하는 공직분위기를 조성하기 위해서 국민의 정부 100대 개혁과제의 일환으로 도입’하겠다고 발표하면서 논란이 일기 시작하였다. 정부는 교직사회가 지나치게 연공서열에 의존하고 있으며, 일률적인 봉급인상이 교육의 질을 높이는 데 효과적이지 못하다는 판단에 따라 교원보수체계에도 능력별 성과급제를 도입하기에 이른 것이다.교육인적자원부는 지난 1995년 11월 17일 교육개혁의 일환인 ‘능력 및 실적 반영

교육권이 침해받고 있다고 주장한다. 또한 촌지 금지, 성과급제, 정년 단축 등으로 인하여 교사들의 권위가 실추되고, 교사들 사이의 분위기가 나빠지고, 교원들의 사기가 급격하게 떨어지게 되었다고 한다. 교사들의 교육권은 앞서 밝힌 바와 같이 자신이 가르치고자 하는 내용을, 어떤 방식으로든지 가르칠 수 있는 무제한적인 권리를 의미하지는 않는다. 그러나 수행평가와 같이 교육부나 시도 교육청 등에서 행정적 지시를 통하여 획일적으로 일

교육권이 침해받고 있다고 주장한다. 또한 촌지 금지, 성과급제, 정년 단축 등으로 인하여 교사들의 권위가 실추되고, 교사들 사이의 분위기가 나빠지고, 교원들의 사기가 급격하게 떨어지게 되었다고 한다. 교사들의 교육권은 앞서 밝힌 바와 같이 자신이 가르치고자 하는 내용을, 어떤 방식으로든지 가르칠 수 있는 무제한적인 권리를 의미하지는 않는다. 그러나 수행평가와 같이 교육부나 시도 교육청 등에서 행정적 지시를 통하여 획일적으로 일

교원 연수 중점 지원3) 교원 자격 체제를 역할과 능력 중심으로 재정립4) 적정 규모의 교원 확보 및 합리적 배치5) 교원 순환 근무제의 보완 및 초등학교의 교과 전담제 확대6) 학교장 평가제 도입6. 교육 여건 및 시설 확보Ⅴ. 교육개혁의 추진내용1. 학생의 능동적 학습력과 적성을 살리는 교육2. 교원의 수업-연구활동 활성화3. 학교폭력예방 및 학생 생활지도 강화4. 새 학교문화 창조를 위한 지원체제 강화5. 교육행정 및 재정의 효율성과 책무성

교육현장에 경제논리나 왜곡된 전시 행정적 교육을 전면 배제하고 유아교육부터 고등학교까지 전인적 교육과 무상교육을 원칙으로 하는 단계적 인간화 교육내용을 담보함으로써 성숙된 사회인으로 성장하도록 도와주어야한다. 당연히 국가 주도의 수능과 각종의 경시대회 등은 폐지되어야하고 학생평가는 학교가 하여야 한다. 특히 교육의 질을 개선하기위해서는 교원양성과정을 보다 전문적으로 심화 교육하고 연수하여 교원의 수를 늘림과 함께