[체육교육] [교육과정 및 평가] 체육수행평가-논술형 검사법

평가1부. 교육평가의 최근 동향 1. 종전의 평가방식․결과중심의 평가 ․결과적 지식의 평가 ․표준화 검사 ․일회성 평가 ․탈상황적 지식, 즉 단편적 지식의 평가 ․규준지향 평가 ․평가 기준의 비공개 ․개인 중심의 평가2. 최근의 평가방식․과정도 중시하는 평가 ․통합적 지식(결과적 지식+ 절차적 지식)의 평가 ․다양한 검사 도입․지속적인 평가 ․맥락적 지식의 평가 ․목표지향 평가 ․평가기준 공개 및 평가과정에의 학생 참여 ․개인

평가하기 위한 노력의 일환으로 실시하고 있다. 특히 미국의 많은 교육자들과 교육관련 기관들은 표준화 성취도 검사(Standard Achievement Test)와 교사 중심의 수업에 대해 비판하면서 수행평가의 실시를 장려하였다. 먼저 표준화 성취도 검사는 고차원적 사고 기능, 협동심, 그리고 의사소통 기능을 측정하기에 부적합하며(Lipman, 1987), 단편적 지식, 주어진 문제에 대한 답을 빠르고 기계적으로 고르도록 하며(Resnick & Resnick, 1989), 학생의 사고과정은 별로 중요

과정에서 교육 기자재의 활용은 다음 사항에 유의한다2. 평가 방침Ⅳ. 과학과평가(과학교육평가)1. 과학과 평가 영역 분류2. 평가 방법1) 선택형 지필 평가2) 수행평가Ⅴ. 사회과평가(사회교육평가)1. 성취 수행(performance)1) 성취 수행의 시간적 측면2) 성취 수행 내용의 3차원3) 성취 수행 성공의 3조건4) 성취 수행 내용과 교육 목표간의 관계2. 평가의 주요 원칙 및 방향1) 학생 중심의 평가활동이어야 한다2) 학습의 개별화에 따른 평가의 개별화가

및 제언1. 결론2. 제언참고문헌Ⅰ. 서론우리 현장에서 수행 평가를 지향하고 있는 이유는 여러 가지 교육 가치관의 변화이다. 교육부의 ‘교육 비젼 2002: 새 학교 문화 창조’ 안에서 강조하고 있는 핵심 내용의 하나는 우리나라 교육의 다양화, 전문화, 특성화를 지향하는 것이다. 즉, 교수․학습 및 평가가 다양화, 전문화, 특성화가 되기 위해서는 수행 평가를 도입할 수밖에 없다. 수행 평가의 도입은 단순한 평가 방법의 변화만이 아닌 종합적인 교

교육과정 및 교육평가Bloom의 인지적 영역1. 지식(개념정리)1) 지적 평가 영역의 평가 내용, 분류, 방식⑴ 평가 내용: 학생의 인지적 사고 작용을 평가⑵ 평가 분류: 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가⑶ 평가 방식: 논술형 검사(서답형), 객관식검사(선택형)2) Bloom의 인지적 영역 교육목표 분류⑴ 지식(knowledge)학생들이 교육과정 속에서 경험한 아이디어나 현상을 기억했다가 재생 혹은 재인할 수 있는 것, 아이디어나 현상을 처음 접했던 것과 같은