[정보통신] 교육적측면에서의 바람직한 정보윤리

정보화 사회의 바람직한 청소년 인터넷 윤리교육 지도방안에 관한 연구목 차1. 서론2. 이론적 고찰1) 인터넷 세대의 이해2) 인터넷 윤리 교육방안3. 인터넷 윤리교육에 대한 설문 조사 및 분석 1) 인터넷 윤리교육 교과 내용 분석2) 청소년의 인터넷 윤리교육 설문조사 및 분석4. 바람직한 청소년 인터넷 윤리교육 지도방안1) 컴퓨터 사용지도2) 인터넷윤리의 확산3) 인터넷 유해 환경의 자율규제5. 결론 및 제언 - 청소년의 인터넷

측면, 즉 인지적, 정의적, 행동적 차원의 통합적 발달을 강조하는 인격교육 내지 덕교육적 접근이 요구되는 것이다. 도덕성의 인지적 요소는 도덕적 규범과 가치의 의미 및 중요성 이해, 도덕적 판단력 함양을, 도덕성의 정의적 요소는 도덕적 문제에 대한 민감성과 적극적 태도를 갖게 하는 것을, 도덕성의 행동적 요소는 실천의지 함양, 습관화를 말하고 있다.Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT활용교육(정보통신기술)의 목표초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용은

바람직한 인터넷 문화를 만드는 것을 최종 목표로 하고 있으며, 인터넷을 ‘문화’로 인식하며, 나아가 초등학생들이 스스로 문화를 생산하고, 규제해야할 능력을 육성시키는데 목표를 하고 있다.이 접근법을 토대로 기존에 하고 있는 초등학생 대상 프로그램들을 분석해보자.5. 국내 프로그램 사례 분석1) 국내 프로그램 사례① 학교현장에서의 사이버미디어교육 ICT 교육과정과의 연계한 정보통신 윤리교육 지도내용*인터넷 일지 쓰기 지도*

정보통신기술 소양교육의 지도 담당담임 교사가 지도하는 것을 원칙으로 하되, 학교의 여건에 따라 시간 강사 등 전담 지도 인력을 확보하여 활용한다. 4) 정보통신기술교육의 내용㉮ 정보통신기술 소양교육◦국민공통기본교육과정의 1학년에서 6학년까지의 정보통신기술교육 내용체계를 영역별, 단계별로 제시한다.◦정보통신기술 소양교육의 5개 영역정보의 이해와 윤리, 컴퓨터 기초, 소프트웨어의 활용, 컴퓨터 통신, 종합 활동으로 다음과 같

정보화의 순기능과 역기능에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 길러줄 수 있어야 함에도 불구하고, 기존의 정보통신윤리교육이나 정보통신윤리교육을 위한 교재들은 정보화의 역기능만을 다루고 있을 뿐 순기능적 측면과 네티켓, 윤리 원칙 등은 아주 소홀하게 다루고 있다. 다시 말하면 “정보화의 역기능이 왜 윤리적으로 문제가 되는가?”에 대한 근거를 제시하지 않은 채 무조건 나쁜 것이라고 몰아세우고 있다. 이에 정보사회의 바람직한 인간상