[사회복지] 시각장애인의지도 및 주거환경개선

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2007.12.15 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 머 리 말

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애인에 대한 이해
1) 시각장애인의 현황과 복지 대책
가) 시각장애의 정의 나) 시각장애인의 심리적 특성
다) 시각장애인의 출현율 라) 시각장애인의 교육
마) 시각장애인의 직업적 재활 바) 시각장애인을 위한 용구
2. 시각장애학생 교육의 동향：유럽을 중심으로
1) 조기중재(과제)의 문제이다. 2) 자문과 지원시스템에 관한 문제이다.
3) 학교의 개방에 관한 문제이다. 4) 중복시각장애에 관한 문제이다.
3. 시각장애학생의 교수-학습지도 방법의 실제
1) 점자 읽고 쓰기
2) 보행훈련
(1) 안내법
① 안내법의 장점 ② 안내법의 단점
(2) 지팡이 보행
① 지팡이 보행의 장점 ② 지팡이 보행의 단점
(3) 안내견 보행
① 안내견 보행의 장점 ② 안내견 보행의 단점
(4) 전자보행 기구에 의한 보행
3) 중복 시각장애학생에 대한 교육적 지원
(1) 문제점 (2) 개선 방안
4) 저시력 학생에 대한 교육적 지원
(1) 문제점 (2) 개선 방안
5) 정보매체 활용을 위한 지원
(1) 문제점 (2) 개선 방안
6) 시각장애인의 직업교육 및 취업
(1) 문제점 (2) 개선 방안
4. 시각장애인을 위한 보조공학
1. 말하는 요리 온도계(Talking Cooking Thermometer)
2. 말하는 온도 요리사(Talking Thermo Chef)
------
10. 돈 액수 말해주는 기계(Tel-Money)
----
19. 확대경 부착 손톱깎이(Nail Clipper with Magnifying Lens)
------
30. 단안망원경(Monocular)
5. 시각장애인의 주거환경의 개선
1) 바 닥 2) 조 명 3) 계단과 핸드레일
4) 경사로와 핸드레일
5) 엘리베이터 내외부 조작설비와 핸드레일
6) 복도 및 통로 7) 사인물
6. 정안인이 시각장애인을 기분 좋게 사귀는 요령
7. 일반인이 시각장애인 대하는 방법
1) 시각장애인에 관한 사전정보
2) 버스운전기사가 시각장애인을 대할 때
3) 택시 기사가 시각장애인을 대할 때
4) 시각장애인과 주변소음
5) 시각장애인과 지팡이
6) 시각장애인과 함께 걸을때
7) 길 알려주기
8) 음식점에서
8. 시각장애인의 일상생활의 문제
1) 시각장애인 이동권 문제
(1) 볼라드(주차방지돌기둥) 문제 (2) 음향신호등의 문제
(3) 이동권 중 지하철 문제 (4) 버스의 외부 안내방송 문제
(5) 열차의 좌석 번호 점자 표기 (6) 에스컬레이터의 음성 안내 문제
(7) 엘리베이터, 음성 안내 및 점자 표기 없는 경우 많다
2) 시각장애인 정보접근권 문제
(1) 지폐 식별에 있어서의 고충 (2) 인터넷 이용 환경의 열악함.
(3) 관공서 내 점자 민원 안내 책자
(4) 금융 자동화기기 및 공공기관의 자동화기기
(5). 공적 민원서류 발급의 어려움 (6) 각종 청구서 접근의 문제
(7)의약품 및 식료품의 점자 표기 문제
(8) 각종 제품 매뉴얼의 점자 자료 미비 및 음성 안내 미흡
3)시각장애인 여성의 고충
(1) 육아 및 가사 노동 과정에서의 어려움 (2) 활동보조인의 문제
4) 건축물사전점검조례 확대
5) 문화생활의 어려움
9. 시각장애인 복지의 변천과 대책
1) 시각장애인 복지의 변천
2) 시각장애인을 위한 복지 대책
(1) 장애 발생 예방 사업의 강화
(2) 재활 사업의 확대
(3) 복지시설의 확충
(4) 자립의지 고취와 생활 환경의 개선
(5) 시각장애인 실태조사

본문내용: Ⅰ. 머 리 말
대학을 다니고 좀 더 넓은 사회생활을 하게 되면서 예전 보다 장애인의 모습을 많이 접하게 되었다. 처음엔 낯설고 나와는 다른 세계의 사람인 것만 같다는 생각에 거리감을 느끼기도 했었지만 지금은 많이 보고 그 들와 친구가 되기도 하면서 전에 있었던 거리감과 편견은 지워지게 되었던 것 같다. 내가 이렇듯 많은 사람들도 장애인들을 가까이서 접해 보지 않은 사람들은 나와 똑같이 처음엔 거리감과 편견들을 가지고 있을 것이다. 하지만 그들과 가까이 생활을 하거나 그들을 알면 우리와 비슷한 한 인간이고 다만 몸이 조금 더 불편해 도움이 필요한 존재로 인식 하게 될 것 이라고 생각한다. 가장 먼저 장애인들과의 거리감 좁히기에 있어서 중요한 것이 그 장애에 대한 정확하고 바른 인식이 필요하다고 생각한다. 그 중 내가 택한 장애는 시각장애에 관해서인데, 이유는 얼마 전 시각장애인 안마사들의 인권논쟁으로 신문과 뉴스가 떠들썩했던 것이 인상 깊게 남아 있어 시각장애인들의 직업에 관한 측면뿐만 아니라 그들의 삶에 대해 관심이 가게 되었기 때문이다. 7차 교육과정의 기본적 틀을 전체로 시각장애학교 교사에게 요구되는 새로운 교수-학습 전략의 변화는 무엇일까? 새로운 교육과정의 국가수준 교육과정은 시각․청각․지체부자유 영역에 대하여 일반학교 교육과정의 체제와 내용을 상당히 수용하고 있기 때문에 장애 영역과 학교수준에 맞게 재구성해야하는 학교와 교사의 전문성과 교수협력 방안을 요구하고 있다. 특히, 시각장애학생은 장애정도, 장애시기, 장애원인에 따라 흥미가 다르며, 적성, 학습동기, 선수학습의 정도, 학습스타일 등 여러 가지 요소에 있어서 심한 개인차를 지니고 있기에 더욱 그러하다. 즉, 교육적 요구가 일반아동에 비해 독특하다는 점이다. ‘이러한 독특한 요구를 이해하고 그것을 어떻게 충족시켜 줄 것인가?’하는 것이 시각장애학교 특수교사의 책무라고 할 수 있다. 따라서 학습자 변수를 중요시해야 하고 학습자를 고려하여 학습목표가 수립되어야 하며 수업절차와 평가가 이루어져야 할 것이다.

참고문헌: 김종무. 시각장애학생의 교수-학습지도방법
장애아동과 테크놀로지, 2003년 Vol 2, p14~16
나사렛대학교 전자음성전자교육정보센터
한국장애인고용촉진공단
교육인적자원부(2000). 교육통계연보.
시각장애학생의 교수학습지도 -점자,보행법 ┃시청지체부자유
http://blog.naver.com/mongisis/120006768707
Grzegorzewska, M.(2000). Education of blind and visually impaired children in Poland(5th European Conference of ICEVI, Cracow, Poland 9-13, July 2000)

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