환경배치 분석, 교사의 발문 분석

분석과 토론이 가능해졌으면 하는 것이다. 즉, ‘공교육 활성화’라는 담론 속에는 ‘교육’이 숨쉬고 있어야 하는 것이다.참고문헌교육개혁위원회, 과외 대책을 통한 사교육비 경감방안, 1997교육인적자원부 학교정책실, 공교육 내실화 대책, 2004공은배천세영, 한국의 교육비 수준, 서울 한국교육개발원, 1990강태중이명호, 과외 사교육비 경감 대책 구안을 위한 기초 연구, 교육개혁위원회, 1997박정수, 교육에 대한 정부의 역할과 사교육비, 1996

교사 중심 교수라 할 수 있지만, 문제 해결은 학생의 흥미와 요구를 중심으로 하기 때문에 학생 중심적인 것이다. 교수 방법에 있어 ‘전달’과 ‘문제 해결’은 양팔 저울의 두 축과 같은 것으로 두 가지 교수 방법은 각 차시의 내용이나 목표에 따라 적절히 조화롭게 적용시키게 된다. 이와 같이 전달이나 문제 해결처럼 포괄적으로 목표에 도달하기 위한 접근 방법을 교수 방법이라고 한다.3) 교수 기법과 교수 전략교수 기법은 목표를 달성하기 위해

교사는 학생들이 자유롭게 토론하도록 조정적 역할을 한다.4) 버즈식 토론구성원을 소집단 형태로 4～6명씩 구성하여 6～10분 정도로 학습 주제에 대하여 집단별로 자유롭게 토론을 전개해 가는 방식으로 개념 성취를 위한 도입 활동으로 좋다. 또 집단별 토론 결과를 전체 앞에서 발표시킨 후 전체적인 토론을 통해서 학습 내용을 정리하는데도 좋다. 비교적 짧은 토론이 이루어지기 때문에 소란스럽기는 하나 전원이 참여한다는 장점이 있으며, 전체

분석의 구성요소, 수업관찰과 수업분석의 단계, 수업관찰과 수업분석의 내용 및 방법, 수업관찰과 수업분석의 시사점 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 의의Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 종류1. 수업관련 자료 분석법2. 평정법3. 서면 기술4. 면담5. 관찰법6. 학업성취도 검사Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 목표Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 관점1. 수업안 구성의 분석관점2. 수업목표의 분석3. 수업 모형 적용의 분석 관점4. 교사의 발문의 분석관

분석적 접근 방법에 의해 정리된 결과이고 학교 교실수업에서는 수업을 준비하고 실행을 하려할 때 이런 기준에 의한 분류 작업을 사실상 불가능하다. 따라서 통합수업이란 내용과 방법의 통합, 목표와 평가의 일치성, 다양한 문제 접근 방법의 수용, 가치와 지식의 통합, 인간과 자연과의 통합을 어떻게 할 것인가에 관심을 두어야 한다. 하지만 이런 적용은 하루아침에 되는 것이 아니다. 교사의 교재관 인생관 교육에 대한 신념 등이 바탕이 되어야 하