[민족주의] 한국 민족주의 심층 분석

한국 독립 운동과 폴란드 민족 해방 운동4-1) 공동목표 그리고 이념과 논리의 차이1)국권 회복2)의병전쟁과 복벽론 VS 계몽운동과 공화주의3)대한제국의 건설 VS 근대국민국가4)새로운 민족 국가 건설의 문제 → 자유주의, 사회주의, 무정부주의4-2) 3․1운동과 폴란드 민족 해방 운동1)민주 공화제 표방2)민중 - 민족주의 : 민중의 자발적 참여3)20년대 이후 : 민족 통일 전선 운동과 삼균주의4-3) 자생적 근대화의 실패와 열강의 이권 개입1)식민지 근대

서정민. 테러리즈미즘과 알카에디즘: 국제 테러의 구조적 배경, 『한국중동학회논총』 제28권 2호 (2008).6) 신동련. 국제 테러리즘과 문화적 갈등, 『오토피아』제 20권 제 1호 (2005).7) 장기봉. 뉴테러리즘의 등장과 이에 대응한 국가 네트웍 전략, 대구대학교 대학원, (2007).8) 정홍남. 테러리즘확산의 국제정치적 환경과 대응방안, 경북대학교 대학원, (2008).9) 현승수. 체첸 테러리즘과 이슬람 사이버 지하드, 『대테러연구논총』 제(6)호, (2009).

한국문학교육학회. 『문학교육의 민족성과 세계성』, 태학사, 2000, pp113~118.이러한 점이 체계화된다면 앞에서 문제점으로 지적하였던 교육과정과 학습목표가 구체적이지 않아서 나타나는 한계를 극복할 수 있을 것이다.2-2. 사고력, 창의력을 강화하기 위한 학습모형제7차 교육과정에서 제시하는 교수-학습 모형 가운데 문학교육에 의의 있게 사용할 수 있는 모형을 정리해보면 (1)지식, 개념 획득 및 작품 구조 분석의 경우, (2)사고력, 창의력을 강화하

한국문학의 범위와 역사, (나) 한국문학과 외국문학 등의 성취기준 하에서 다루어지고 있다. 1920년대 근대시가 역시 대부분의 많은 작품들이 문학2의 (1) 문학의 위상 중 (가) 한국 문학의 범위와 역사라는 성취기준 하에 수록되어 있기는 하다. 그러나 1920년대 근대시가는 개화기의 근대시가에 비해서는 비교적 다양한 성취기준 하에서 다루어지고 있다고 볼 수 있다. 5. 교과서 활동 분석과 개선 방안5.1 개화기 근대시가의 교과서 활동분석과 개선방안

분석 가운데 매체의 퓨전이라든지 장르의 퓨전 현상을 보면 알 수 있다. 최근 이러한 이종매체 간의 상호촉진을 염두에 둔 기획들이 속속 선보이고 있다. 앞서 출판의 퓨전화 경향 사례 가운데 출판기획과 출판경영 전략의 퓨전에서도 살펴보았듯이 영화나 TV드라마가 책으로 개발되는 사례도 있고, 애초에 책으로 개발된 것이 영화나 TV드라마로 진출하는 사례도 있다. 비단 단행본 - 어문저작물의 출판에 국한되지 않고 텍스트 위주가 아닌 출판 컨텐츠