[사회복지] 특수교육의 이해

특수교육 현황 12Ⅵ. 학교사회복지사의 역할 141. 통합교육에서 학교사회복지사의 역할 142. 학교사회복지사가 장애학생들을 위한 자세 -153. 미국의 학교사회복지사 -164. 사례로 보는 학교사회복지사의 역할 -175. 장애아동 특수교육을 위해 모두가 해야 할 일 -

특수교육법」2조 6항“통합교육”이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형․장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말함학교 전체 차원에서 조정된 서비스 전달체계(coordinated service delivery system)의 마련장애학생 통합지원자원운영팀교사학교장학교 직원서비스전문가학부모“관련서비스를 제공해야 한다.”사회복지서비스 포함미국 전 장애아동 교육법학교에서 제공

복지적 원조를 실시한다면 경제적 원조와 함께 제도적, 정책적인 면에서 도움을 줄 수가 있고 더불어 장애아동에 의한 가족상호간의 문제해결을 위한 긴장관계 조정과 장애인에 대한 이해를 돕기 위해 가족교육 실시 등의 가족사회사업이라는 직접적 원조를 실시할 수가 있다.장애아에 대한 정책적인 방법으로는 장애를 조기에 발견하고 치료할 수 있는 병원, 보건소, 사회복지관 특수유치원의 서비스 질과 양의 향상, 장애아 교육기회의 확대를 위한

사회 , ,문제를 해결하기 위한 프로그램을 시행합니다 이를 통해 학생들의 적응력과 .학교에 대한 긍정적 태도를 개선하며 동료 간의 관계와 학교생활의 만족도를 ,높이려고 노력합니다.학교사회복지 전문가는 학생들뿐만 아니라 교사 부모 그리고 지역 사회와 - , ,의 상호 협력에 중점을 두어 다양한 이해관계자들과 소통하고 협력하여 학생들을 지원합니다 이를 통해 학생들에게 안정적인 학교 환경을 제공하고 교육 .적 성공을 도모할 수 있습

복지법 발달사 (1) 원시사회~중세초기- 장애아는 살해하거나 유기. 생존권 박탈- 단순한 자선구제는 있었으나 진정한 인간평등사상에 의한 것은 아님(2) 르네상스 이후- 인문주의 교육사상의 대두, 종교개혁을 통한 사상적 진전의 결과 인도주의적 관점에서 장애아동을 위한 교육 가능성의 계기 마련- 의학의 발달 -> 미신적 편견에 의한 장애의 운명론 극복, 합리적 과학적 근거로 장애를 받아들임(3) 16C- 신교의 승려들 중심으로 특수아동교육이 개