[심리학] 고전적조건형성과 조작적조건형성 네가지 부분강화계획의 의미와 예

▶ 아동발달의 이론들- 서 론 -아동발달 심리학은 아동의 행동을 대상으로 하여 발달적 과정을 연구하는 학문이다. 즉 수정의 순간부터 유아기(2-8세)에 이르기 까지의 신체, 운동, 인지, 정서, 사회성 등의 발달적 특징을 기술하고 예언하며, 어린이의 경험이 발달에 어떤 영향을 미치는가를 과학적으로 규명하는 학문이라 하겠다. 아동발달심리를 연구하는데는 학문적인 것과 실용적인 것의 두가지 목적이 있다. 학문적인 측면은 수정에서부터 유아

적 특성이다. 행동은 수정될 수 있으며, 이러한 수정은 학습을 통하여 이루어 질 수 있다. 대부분 인간 행동은 학습된 것이다. (skinner, 1953: Wolpe, 1958) 행동의 형성, 유지, 제거는 환경자극에 따라 좌우되며, 환경의 변화는 행동의 변화를 일으킨다. 환경적 변화란 반응에 앞서 주어지는 선행자극과 반응다음에 수반되는 후속자극의 형태로 나타날 수 있다. 어떤 경우이든 유기체가 환경조건에 적응하는 방식으로 행동은 변화된다. 행동과 환경자

조건자극 (CS): 무조건자극과 함께 제시되는 자극(ex. 종소리) 조건반응 (CR): 조건자극으로 나타내는 반응 (ex. 종소리를 듣고 침을 흘리는 것) 2) 고전적 조건 형성 기본원리첫째. 시간의 원리: 조건자극은 무조건 자극의 제시와 거의 동시에 이루어져야 한다. 둘째. 강도의 원리: 무조건 자극의 강도가 강하면 강할수록 조건 형성이 쉽게 이루어진다. 셋째. 일관성의 원리: 동일한 조건자극을 통해 일관성 있게 강화해주어야 한다. 3) 주요현상 ① 강화: C

의미하기 때문이다.(2) 강화스케쥴(reforcement schedule)조작적 조건화 훈련시 유기체가 특정 행동을 할 때만다 강화물을 제시할 수만은 없다. 특정 반응을 나타낼 때마다 강화를 주는 경우를 연속적 강화 혹은 100% 강화계획이라고 하는 바, 우리 일상생활에서는 흔하지 않다. 그리고 특정한 반응에 대한 강화도 불규칙적인 경우가 많다. 이와같이 강화가 언제 어떻게 주어지느냐 하는 것을 强化스케쥴이라고 한다.특정 반응 중에서 일부분만 강화가 주어지

적 동인(공포)을 희피하는 학습은 접근에 의한 것이라고 생각하였다.조작적 조건화에서 스키너(Skinner)는 학습자가 획득해야 할 행동은 조작적으로 유형화될 수 있다고 주장한다. 과제를 수행하고, 문법에 맞는 작문을 하고, 시를 암송하고, 자습을 하는 등의 모든 행동은 교사가 점진적으로 강화를 계획하고 재조정해 줄 때 바르게 형성될 수 있다고 한다. 위와 같은 예와 같이 B. F. Skinner에 의해 제안된 조작적 조건화는 오늘날 행동주의 심리학을 교실