[지체장애] 중복, 지체부자유아

지체 부자유아교육의 개념※ 목 차 ※1. 중복․지체부자유아의 개념1) 용어의 의미2) 용어의 개념3) 중복․지체부자유아의 의미2. 중복․지체부자유아의 특성1) 인지적 영역의 특성2) 정의적 영역의 특성3) 운동 기능적 영역의 특성3. 중복․지체부자유아 교육의 특성1) 장애인 등에 대한 특수교육법2) 지체부자유아 교육의 특징3) 지체부자유아 교육의 목표4. 중복․지체부자유아 교육 계획1) 취학전 교육2) 초등부 교육3) 중학․고등부 교육4)

중복 지체 부자유아재택 순회교육중복 지체부자유아 재택 순회교육“순회교육”에 대한 법적 규정: 장애 때문에 공교육의 혜택을 제대로 가질 수 없었던 중도 중복장애 아동들에게 실질적으로 교육의 기회를 제공순회 교육의 대상자: 장애로 인하여 통학이 곤란한 중도의 장애 아동에서 일반 교육을 받으면서 제한적인 특수교육의 요구를 가지는 경도의 장애 아동에 까지 다양 재택 순회교육의 개념 및 법적 근거재택 순회교육의 개념재택 순회

지체부자유아동의 교육1. 정의 1) 지체부자유의 정의 : 지체부자유는 신체의 운동동작이 부자유한 상태를 의미한다. 즉 신경, 근육, 골, 관절 등의 운동동작에 관련되는 기관이 여러 외상과 질병으로 손상을 받아, 장기간에 걸쳐 일상생활과 학교생활을 자립하여 나아가기가 곤란한 상태」를 갖는 것을 말한다. 그 외형상의 형태 이상과 그 원인은 문제시하지 않는다. 다만 그 운동기능의 장애가 치료훈련에 의하여 개선되더라도 영구적으로 남아

장애영재와 특수영재』3)『또 하나의 영재』2. 논문1) 영재교육의 최근 이슈에 대한 논의2) 장애예술영재 델파이 연구3) 장애예술영재교육에 대한 교사 학부모 인식 연구4) 주의력결핍 및 과잉행동장애 영재아동의 이해와 중재3. 신문기사1) ADHD 장애를 가진 수영선수, 마이클 펠프스2) 자폐 범주성 장애를 가진 천재, 다니엘 타멧3) 지체장애를 가진 카투니스트, 지현곤 4. 방송1) 자폐 범주성 장애를 가진 음악천재, 은성호군2) 자폐 범주성 장애

중복장애아의 자세와 보행능력에 미치는 영향, 한국지체부자유아교육학회․ 권운택(1976), 레크레이션 교육에 관하여, 홍익공업전문대학․ 서미옥(2003), 초등학교 수영교육 정상화 방안에 관한 연구, 경원대학교․ 이만수(2006), 생활주제와 통합한 유아 동작교육 프로그램 구성 및 효과, 중앙대학교․ 정하림(2008), 통합적 동작활동이 유아의 지각운동능력에 미치는 영향, 중앙대학교․ 탁미자(2005), 임상동작법이 뇌성마비아의 쓰기동작에 미치는 효