[교육학] 타일러와 브루너의 교육관에서 본 우리의 교과

본법에 제시된 교육목표, 교육부령의 교육과정, 장학방침, 교과서, 교과용 지침서 등을 들 수 있다. 이 수준의 교육과정은 문서화되어 있는 것이 특징이다.둘째, 교사 수준의 교육과정은 교사가 가르치려고 계획하고 있는 것과 실제로 가르치고 있는 것을 의미한다. 이 수준의 교육과정에서 강조하고 있는 것은 교육과정의 결정자가 교사라는 점이다. 국가 및 사회수준의 교육과정이 아무리 좋게 되어 있어도 교사가 교육현장에서 그대로 가르치지 않으

본질상’이와 비슷한 일을 하도록 하고자한다.(3) 문제점 : 학문이나 지식이라 할 수 없는 교과들이 교육과정상 어떤 위치를 차지해야하는가?교과중심 교육과정경험중심교육과정학문중심교육과정형식도야이론과 교수요목도입타일러, 타바경험‘을 중시하며 아동의 흥미중시듀이지식의 구조를 중시, 학문내용추구브루너, 브로우디, 피닉스6. 교과의 가치교육목표란‘ 교육은 어떤 목표를 위한 수단이 되는가?’‘ 교육받은 상태는

우리나라에서는 수월성 교육이 제대로 이루어지고 있는가? NO. 교과서 중심에서 벗어나지 못하고 있다.C.사변 : 수월성 교육을 위한 대안은 무엇인가? 방과 후 교육, 영재교육을 통한 교과의 본질을 추구하는 것이다.D.종합 : 수월성 교육의 효과적 존치를 위해 대내외적 조건을 고려한다.2.전통철학의 응용으로서의 교육철학존재론-존재론으로서의 교육관 : 형이상학적 접근. 존재의 실체, 즉 존재하는 것의 궁극적 실재가 무엇인지 연구하는 학문. 존

교육과정의 의해, 학지사.5. 김규태(2016), 최신 교육학의 이해, 양서원.6. 홍지혜(2016), 수업에서 목표의 의미: 아이즈너의 관점, 서울교육대학교 교육대학원.7. 심장후(2013), 교육활동의 심미적 차원 : 아이즈너와 칸트의 관점 비교, 서울교육대학교 교육대학원.8. 정향윤(2011), ‘실체적 구조’에 비추어 본 교육과정 연구 비판, 숙명여자대학교 대학원.9. 박승선(2009), 아이스너의 교육관이 중등 미술교과 과정에 미치는 영향, 조선대학교 교육대학원.

교과의 유용한 지식습득을 목표로 하는 것을 의미ⓑ 과정적 목표 - 사실, 개념, 원리, 법칙 등의 활용방법과 이러한 지식들의 획득방법의 습득을 목표로 하는 것을 의미㉣ 행동목표 진술 원칙타일러의 진술방식ⓐ 학생의 도착점 행동20)으로 진술해야 함(‘~할 수 있다’)ⓑ 내용과 행동을 함께 진술해야 함⦁봄봄의 줄거리(내용)를 설명할 수 있다(행동)⦁갑신정변(내용)에 대해 설명할 수 있다(행동)ⓒ 객관적으로 확인할 수 있는 행위동사21)를