[교육과정] 인문계 고등학교 교육과정 개발

교육학 교과의 운영과정을 다른 교과와 비교‧분석하여 교과로서 적절한지 판단하고, 교과로서 바람직한 방향을 모색한다.’3.1교육학 교과의 운영과정3.2 다른 교과의 운영과정 3.2.1 ‘철학’ 및 ‘윤리도덕’3.2.2 ‘진로와 직업’3.2.3 한계점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론교육법 제104조는 고등학교의 교육 목적을 “중학교에서 받은 교육의 기초 위에 고등 보통교육과 전문교육을 하는 것”이라고 말하고 있다. 여기에 교육법 제155조는 인문계

교육학 교과의 운영과정을 다른 교과와 비교‧분석하여 교과로서 적절한지 판단하고, 교과로서 바람직한 방향을 모색한다.’3.1교육학 교과의 운영과정3.2 다른 교과의 운영과정 3.2.1 ‘철학’ 및 ‘윤리도덕’3.2.2 ‘진로와 직업’3.2.3 한계점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론교육법 제104조는 고등학교의 교육 목적을 “중학교에서 받은 교육의 기초 위에 고등 보통교육과 전문교육을 하는 것”이라고 말하고 있다. 여기에 교육법 제155조는 인문계

고등학교 2, 3학년 과정에 다양한 선택 과목을 개설한 선택중심 교육과정은 학생들이 자신의 진로에 맞는 교과를 찾아 심화 학습하는 체제이다. 따라서 제 7차 교육과정 학생들은 고등학교 1학년까지 국민공통 기본교육과정을 마친 후인 고등학교 2학년부터 사실상 자신의 전문 분야에 대비한다고 볼 수 있다.중학생의 체험활동중심 진로탐색 프로그램 “Run to Me그러나 현재의 학제에서는 중학교 3학년 때 인문계 진학과 실업계 진학으로 나뉘어 학생

교육학 교과의 본질적 한계라는 지적도 있다. 주지교과로서 교육학 교과교육은 그 형식적 경직성에서 탈피하지 못하며, 교양교과라는 점에서 현실의 보편적 보통교육과의 괴리를 극복할 수 없다는 점이다. 정해진 지식구조에 맞추어 학생들에게 전달해야 할 내용을 조직하도록 강요하는 교과서 집필 기준 및 국가교육과정과 철학, 논리학, 심리학 등을 비롯한 다양한 교양교과가 인문계 고등학교에서 이루어지는 것에 대한 근본적인 비판들이 주지/교

교육이 시급하다. 그래서 교사는 정말 부단히 노력하고 공부해야 하는 분야인 것 같다. 한 사람의 미래가 교사의 손에 달렸다고 해도 과언이 다니다. 학창 시절을 생각해 보면 2명의 선생님이 기억에 남는다. 고등학교 때 음악 선생님어쩌면 음악 선생님이 내 인생을 바꿔 놓았는지도 모른다. 너무도 피아노를 하고 싶은데 엄두를 내지 못하고 있던 시절, 우연히 점심시간에 친구들이랑 우르르 몰려가 웃고 떠들며 피아노를 치게 되었다. 음악 선생님