[특수교육] 특수 학습자

학습자진의 요인1) 소질적 요인2) 인격적 요인3) 환경적 요인(1) 가정환경(2) 학교환경4) 신체적 요인3. 학습자진아의 행동 특징4. 학습자진아의 지도방법IV. 학습부진아의 지도1. 정의2. 원인3. 학급에서의 지도전략V. 행동(정서)장애아의 지도1. 행동장애의 유형 및 진단2. 학급에서의 지도전략특수학습자영재아나 장애아와 같은 특수한 학습자들을 지도하는 것은 특히 초임교사들에게는 가장 힘든 일이며, 경력교사라 할지라도 특수교육에 대한

특수학습자Index01. 영재교육02. 특수교육021. 특수아동의 의미 022. 지적장애023. 학습장애024. 주의력 결핍 과잉 행동 장애02-5. 통합교육011. 영재의 의미012. 영재의 유형013. 영재의 판별014. 영재를 위한 교육영재교육01011. 영재의 의미 학교 성적 상위권우수한 지능재능을 가진 아동011. Renzulli의 영재성영재평균이상의 지적 능력높은 창의성높은 과제 집착력012. Betts, Neihart의 영재의 유형영재교육에 투입되어 있는 영재-지능검사와

특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동들을 의미한다(Hallahan & Kauffman 1994). 특수아동에 대한 보다 구체적인 정의에서 Kirk 등(2000)은 특수아동이란 정신적 특성, 감각능력, 의사소통 능력, 행동 및 정서 발달, 신체특성 등에서 평균적인 아동(일반아동)과 차이가 있는 아동이라고 정의하였다. 그리고 Hallahan과 Kauffman(2000) 등은 특수학습자란 타고난 인간의 잠재능력을 충분히 실현하려면 특수교육과 관련 서비스를 필요로 하는 아동 이라고

특수교육의 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성을 조사한 후 이를 바탕으로 학습자의 의견을 서술하시오목차특수교육의 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성을 조사한 후 이를 바탕으로 학습자의 의견을 서술하시오I. 특수교육의 이해를 위한 개념II. 특수교육대상자III. 특수아동의 범주IV. 교사로서의 역할V. 특수교육의 방법론적 접근VI. 특수교육기관* 참고문헌

- R E P O R T 특수교육의 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성을 조사한 후 이를 바탕으로 학습자의 의견을 서술하시오- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수교육의 이해를 위한 개념1) 중재로서의 특수교육2) 교수로서의 특수교육2. 특수아동을 위한 교사로서의 역할3. 특수교육대상자4. 특수교육의 목적5. 특수교육의 보편성과 특수성6. 나의 의견Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론특수아동은 어린이이다. 그렇기 때문