[장애아부모교육] 장애아동의 발달과 부모교육 분석

특수아동의 심리학적 이해차 례제1부 특수아동 심리의 이론적 접근제 1장 장애에 대한 심리의 이론적 접근1. 장애에 대한 심리학적 이론의 발전2. 장애에 대한 반응의 사회 . 심리학적 이론3. 장애아 이상심리발달에 대한 이해4. 장애아동 부모의 심리이해제 2장 특수아동과 인지과정적 접근1. 삼위일체적 지능이론2. 정보처리적 지능이론3. PASS 지능이론4. PASS 모형의 구성 요인제 3장 특수아동과 행동주의적 접근1. 응용행동분석과 행동수정의 적

< 장애아동 가족 지원 >-목 차-제 1 장 장애아 가정의 일반적 문제와 긴장의 문제제 1 절 장애 및 장애아의 개념1. 장애의 개념2. 장애아동의 개념제 2 절 장애아 가족의 일반적인 문제1. 장애아동이 있는 가족의 위기2. 부모의 심리 문제 - 7단계3. 형제 ․ 자매의 문제제 3 절 장애아 아동의 긴장(스트레스) 문제1. 스트레스의 개념 2. 장애아 가족의 스트레스에 관한 선행연구 분석3. 장애아 가정의 긴장원제 2 장 장애아동 가족 참여를 위한 지원과

장애아동의 조기 중재가 매우 성공적임을 입증하였다. 또한 Odom, Deklyen과 Jenkins(1984)는 장애아동과 비장애아동의 배치는 비장애아동의 정상적 발달을 방해하지 않는다는 것을 발견했다. Zigler와 Hambleton(1976)은 통합된 아동이 일반아동들과 적극적으로 상호작용 할 뿐만 아니라 공격성 등 바람직하지 않은 행동들이 크게 줄어든 사실을 밝혔다. 또한 비장애아동들이 장애아동들을 가르치기도 한다는 연구결과들도 있다. 유치원 장애아 통합 교육 프로그램:

장애아보육시설에서 제공하고 있는 가족지원서비스의 내용과 가정에서 필요로 하는 서비스를 비교 분석한다. 셋째, 발달지체아동의 가정이 필요로 하는 가족지원서비스의 개선방안을 제안한다. Ⅰ. 서론 - 3. 연구의 제한점 - 본 연구는 조사대상을 장애아전담보육시설 및 장애아통합보육시설로 제한시켜 발달지체아동이 이용하는 다른 특수교육기관인 특수학교, 주간보호센터, 일반보육시설, 클리닉 등과 이를 이용하는 발달지체아동 부모의 가

발달 그룹 치료를 병행하는 것이 바람직하며 학습된 무력감을 치유하고 자신감을 가질 수 있도록 심리 상담 및 심리 치료도 도움이 될 것이다. 무엇보다도 아동의 낮은 학업 성취는 노력 부족 때문이 아님을 가정 안에서 이해 받고 부모나 형제가 지지자, 조력자 및 제 2의 치료사가 되는 것이 중요하다고 하겠다. 그러므로 부모 교육과 관리 또한 위에서 제시한 치료 교육과 더불어 반드시 필요하다고 할 수 있다. Ⅱ. 학습장애아의 정의 지금도 우리나