[문학] [독후감]<부분과 전체> 11.언어에대한 이해 를 통해 본 글쓴이의 과학관

글쓴이의 어조⋅의도⋅관점 탐색하기10) 대립(갈등) 관계 파악하기5. 교과서 분석 - 6학년 읽기 (4)주장에 대한 근거의 적절성 판단하기 -24-6. 지도의 실제 - 본시 학습 지도 계획 - -26- -32-1. 비판이란? 비판적 사고의 개념을 명료화 하고 비판적 읽기를 논하기 위해서는 무엇보다 ‘비판’이라는 용어를 분명히 하여야 할 것이다. 유사하지만 명백히 다른 차이점을 국어사전의 정의를 통해 알아보자.비판 : ➀

대한 차이점이 무엇인지 자연스럽게 이해 할 수 있다.정리활동이해 쓰기분석 미래에 자신에게 쓴 글을 제시하고 이 글이 글쓴이에게는 어떤 의미가 있는지를 생각해 보고 각자 ‘미래의 나’에게 편지를 써서 친구들과 바꾸어 읽어보는 활동이다.⇒ 평범하다고 할 수 있는 글을 읽어보고 그런 글이 어떠한 의의를 가지는지 생각하게 보게 하고, 나아가 학생 자신도 그러한 글을 직접 써보게 함으로써 작문의 본질에 대한 이해를 유도하고. 비판)

독후감상문 쓰기7. 도서실을 이용한 수업8. 책읽기와 연계한 수행 평가 반영9. 국어과 말하기 및 독서토론 병행지도10. 국어과 ‘시’ 작품 감상을 통한 독서 체험학습 지도11. ‘들려주고 싶은 이야기’를 통한 사고력․표현력 지도1) 회수2) 내용12. ‘시’ 작품 감상으로 아름다운 심성 지도Ⅶ. 독서활동(독서교육활동)의 사례71. 독서 퀴즈 대회2. 작가와의 만남3. 주인공에게 편지 쓰기 대회4. 가사 바꿔 노래부르기 대회5. 독서 감상화 및 만화

문학을 고정된 관점, 즉 텍스트 중심의 관점에서 바라보고 있다는 점에서 문제를 안고 있다. 구인환, 문학교육론(삼지원, 2003), p.113앞서 제기한 문제를 극복하기 위하여 문학을 고정된 대상으로 보는 관점에서 문학은 의미작용(기표에 기의를 더하거나 빼내는 작용)의 실천의 형태로 보는 관점으로의 전환이 필요하다. 즉 문학의 의미는 언어를 사용하는 주체들의 의미작용을 통해 드러나는 역동적인 관계로 보아야 한다는 것이다.우리는 문학을 규정

를 다지기에 급 급한 시기로써 독서교육에 대한 확고한 별도의 계획은 없었음. 이 시기에 가장 주 력했던 것은 한글 해독 교육으로서, 즉 한글을 널리 보급하고 한글을 해독토록 하 는 일과 읽기 기초능력 배양에 몰두한 시기였다고 할 수 있음.- 제 1차 교육과정기인 1954. 4. 20일부터 1994년 제 5차 교육과정기까지의 독서교 육은 국어과의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학 영역 중 읽기영역에서의 읽기교 육을 통해 초ㆍ중ㆍ고등학교별로 이루어졌음.