[서사교육론] 서사교육에 대해서

서사교육론과 목 : 교 수 : 전 공 : 학 번 : 이 름 : 날 짜 : 서사교육들어가며서사교육에 들어가기에 앞서 ‘서사란 무엇인가’에 대해 생각해 보았다. 서사란 ‘이야기이다’ 부끄럽지만 이것이 내가 아는 전부였다. 이 report를 계기로 서사교육이란 어떤 것이며 본질기능역할 등등에 대해 어렴풋하게 나마 윤곽이 잡히게 되었다. 우선 서사교육은 국어교육(여기서 국어교육이란 모든 언어 교육의 총칭이다)의 하위 범주이다. 국어 → 서사 →

교육 불가능론은 J. S. 블룸이 유보하였던 情意的 領域 평가의 어려움을 지칭하는 것으로 보아야 하며, 문학은 교육할 수 있다는 쪽이 절대 다수임은 물론이다. 사람이 쓰는 글 곧 人之文이 대자연, 우주 만유의 天之文, 地之文과 합치되는 데에 최고의 목표를 둔 동아시아 한자 문화권의 문학관은 본디 문학 교훈설을 지지했다. 문학 작품은 자연 인문 교육의 正典이었다. 유럽의 문학 기능론인 교훈설?쾌락설?절충설 또한 문학 교육론의 분파일 따름이다

교육에 대해서 간단하게 살펴보고자 한다.1. 소설교육의 목표소설교육의 상위개념인 문학교육의 목적을 먼저 살펴보면 이대규는 문학교육의 목표로 다음과 같이 세 가지에 대하여 언급하였다. 문학 이론의 관점에서 문학 현상을 합리적 체계적으로 이해하게 하는 것과 문학 작품의 해석과 감상 능력의 발달, 문학의 기능 중에서 가치로운 기능을 학생에게 실현시키는 것이다. 이대규, 국어교육론, 교육과학사,2001.P533소설교육은 장르적 특성상 위에서

문학교육을 위한좋은 제재 선정하기1. 문학교육의 개념문학교육이란 문학 작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러, 풍부하고 다양한 문학적 체험을 하게하고, 이를 통하여 미적 인식력과 인간에 대한 통찰력을 길러 바람직한 인간을 형성하도록 하는 것을 말한다. 최문식, ≪문학교육론≫, 집문당, 1986좋은 문학교육 이론은 문학교육의 실제를 바람직하게 바꾸어 갈 수 있는 토대가 된다. 즉, ‘문학교육의 모형’과 ‘문학교육의 전략’과 ‘

. “자네 잘못이야, 자네가 나를 이런 이야기를 하도록 떠밀었쟎나(509c).참고문헌◉ 강내희(1992), 담론의 안팎: 몇 가지 담론이론에 관한 소고, 인문학 연구 17집, 중앙대 인문과학 연구소◉ 다이안 맥도넬, 임상훈 역(1992), 담론이란 무엇인가, 한울◉ 덕화 역(1999), 서사란 무엇인가, 서울: 문예출판사◉ 베델하임, 김옥순주옥 역(1998), 옛이야기의 매력12, 시공주니어◉ 우한용 외(2001), 서사교육론, 동아시아◉ 임경순(2003), 서사교육론, 한국문화사