[교육학] 적응활동의 실제

것으로 되어 있다. 그리고 그 친숙한 정도만큼이나 우리의 심정적 동조경향도 클 것으로 보인다. 그러나 과연 그의 교육이론이나 사상이 우리의 교육발전에 긍정적인 공헌만을 한 것일까? 그의 교육사상이 혹시 현재와 같은 이른바 `교실붕괴나 교권실추 현상을 초래하는 데 기여한 것은 없을까? 이 책은 모든 교육학도의 필독서라고 할 수 있지만, 이 말의 의미 속에는 이 책이 교육 학도들이 반드시 “극복해야”할 대상이라는 뜻도 포함돼 있다.

실제 체험을 시키는 데 중점을 두어 학생들의 학습법을 강조한다. 학생들의 창조적인 성격을 육성시키고 교육을 성장의 과정이라고 본다. 또한 활동중심(아동중심)교육과정에서는 발달의 개념을 강조하고 자유방임 교육과정을 제시했다. 루소는 아동을 학교에 적응시켜야 한다는 교육학자들의 주장에 반대하고, 학교가 아동의 필요와 흥미에 맞추어야 한다고 역설하며, 아동의 순간적인 흥미와 필요에 기초하여 교육과정을 구성하는 것을 중시하였다.

적응행동, 건강, 참여, 맥락 등 다섯 차원으로 구분하고 있다.1)지적 능력: 지적 능력은 추론하기, 문제해결, 추상적 사고, 복잡한 개념이해, 빠르게 학습하기, 경험에 의한 학습 등을 말한다. 지적 능력은 대부분 지능검사로 평가한다.2)적응행동개념적 기능 :의사소통, 읽기-쓰기, 돈의 개념, 자기관리 등으로 구성사회적 기능 :대인기능, 책무성, 자신감, 규칙 따르기, 법 지키기, 순진한 행위 피하기 등으로 구성실제적 기능: 일상적인 활동, 일상

적응하는 것이 더욱 힘이 들었을지 모른다. 실제로 고기능 자폐를 가진 사람들을 위한 교육적 중재를 계획하는 것은 쉬운 일은 아니다. 내가 만약, 템플을 가까이 지켜본 교사가 되었다고 생각해 본다면, 템플에게 필요한 교육적 중재는 기다려 주는 것이 아니라 이해를 시키는 것으로 방향을 잡아야 한다고 생각한다. 템플은 스스로 의사소통이 가능하며, 좋아하는 것, 잘하는 것 또한 스스로도 너무 잘 알고 있는 학생이다. 다만, 자신이 바라보고 이해

활동들로 세분화합니다.셋째, 실행과 모니터링입니다. 계획에 따라 실제로 업무를 수행하고, 진행 상황을 체계적으로 모니터링합니다. 문제 발생 시 신속하게 대처하고 조치를 취하며, 필요한 조정이나 개선을 시행합니다. 또한, 중간 평가와 결과 분석을 통해 진행 상황을 평가하고, 필요한 수정사항을 반영합니다.마지막으로, 평가와 개선입니다. 업무 수행이 완료된 후에는 결과를 평가하고, 성과를 도출합니다. 이를 통해 성공적인 부분을 인정하