[교육학] 학교폭력 상담의 중요성과 상담자의 역할

역할을 한다. 만약에 부모와 자식 사이에 대화가 없다면 그런 가정의 아이들은 분명 문제가 생길 수 있다. 마찬가지로 학교에서는 교사와 학생의 대화, 즉 상담이 필요하다. 하지만 상담할 때 주의할 점이 있다. 그것은 학생의 이런 저런 문제를 담임교사로서 해결하려고 조바심을 내어서는 안 된다는 것이다.많은 교사들이 아이들의 문제를 해결해 줘야 한다는 부담을 안고 상담을 생각한다. 그러나 아이들은 상담자가 문제를 해결해 주지 않아도 이야

학교가 끝나고 나면 대부분 학원에 가기 때문에 영준이는 방과후 혼자 있을 때가 대부분이다. 그래서 점점 더 성격이 내성적으로 굳어져가고 있다.또 과거에 아버지가 어머니에게 폭력을 가하고, 폭언을 사용하셨던 것이 지금 영준이에게 깊은 상처가 된 것 같다. 영준이는 어른들을 잘 믿으려고 하지 않고, 상담하려는 의지를 보이지 않는다. 현재 심리치료를 받고 있지만 말을 하지 않기 때문에 별 진전이 없는 상태이다. 싸움하는 장면을 보고자라고,

학교마저 오염시키고 있다. 이런 이유로 학생들에 대한 지도와 인성교육은 학교 안으로 들어온 다양한 전문가 집단의 팀워크에 의해 이루어져야 한다. 현재 학교 내에는 상담교사가 존재하고 있다. 여기에 학교사회복지사가 새로이 합류한다면 학교 안에서의 사회적 서비스 체계가 어느 정도 수립된다고 볼 수 있다. 그러나 교사, 상담교사, 학교사회복지사의 역할이 명확하게 구분되지 않아, 이들 영역간의 갈등과 혼란이 빚어지고 있다. 따라서 이번

상담은 심리학, 교육학 등에서 많이 사용되고, 치료는 정신의학 분야에서 주로 사용되어 왔다. 가장 보편적인 상담에 대한 정의는 전문훈련을 받은 상담자(counselor)가 도움을 필요로 하는 내담자(client)와의 지속적인 신뢰적 관계를 기반으로 내담자의 긍정적 변화와 적응, 성장을 돕는 과정 이라는 것이다. 그러므로 상담자는 내담자를 대상으로 적응력과 문제해결 능력을 높이고 성장을 촉진하는 조력자 역할과 환경을 조정하는 조정자 역할을 담당한

학교문제3) 가정문제 27. 독일의 가출 청소년 대책 수립을 위한 법적 근거 28. 독일의 가출 청소년 대책 29.가출청소년에 대한 대책 수립을 위한 조건 30. 가출청소년에 대한 단계별 대책31. 가출청소년에 대한 대책으로 실시된고 있는 프로젝트 32. 함부록의 바지스 프로젝트33. 일본의 가출 청소년 대책 34. 일본의 가출 청소년 실태35. 가출 청소년과 폭력단 문제 III. 결 론참 고 문 헌○ 가출청소년 보호의 실태와 문제점에 관한 역할 방안과 외국 가