[주의력결핍과잉장애, 특수교육학과,] 주의력 결핍 과잉 장애(ADHD)

특수교육론 ADHD 제 1절 ADHD의 정의ADHD라는 표현은 종종 통제가 잘 되지 않는 것처럼 보이는 아동들을 지칭할 때 쉽게 사용되곤 한다. 실제로 ADHD 진단은 여러 가지 특정 기준에 부합되는 경우에 내려지게 된다. 정신장애 진단 및 동계편람에 따르면 ADHD의 두 가지 주요 차원은 부주의(inattention)와 과잉행동/충동성(hyperactivity/inpulsivity)이다.부주의의 행동적 증상으로는 주의하지 않는 데서 비롯되는 실수, 쉽게 산만해지기, 그리고 어떤 과업을 완수(또는

교육시키려는 의도에서 벗어나야 한다. 물론 학령에 따르는 학업 성취도가 있다. 학습장애 어린이의 주요 특성 중 하나는 지능이 제시하는 예상능력(기대성취도)에 비하여 실제 학업성취도가 어느 한 영역 혹은 그 이상에서 매우 뒤떨어진다는 것이다. 기대치와 실제 성취도간의 유의한 격차기준은 학습장애 판별을 위한 필요조건이며 진단에 대한 실증적 지침을 제공하기 위한 목적으로 판별 기준이 필요하다. 학습장애는 특수교육에서 차지하고 있는

장애영역 가운데 4번째로 가장 많으며, B동은 특수교육학교 건립 문제가 이슈가 되고 있기 때문에ADHD청소년을 위한 사회성 증진 프로그램인 놀이치료 프로그램을 제안하였습니다. 본 사업의 주대상자인 주의력결핍 과다행동장애(ADHD) 고위험군 청소년, 그 중에서도 12시 이상 19세 이하의 주의력결핍 과다행동장애(ADHD) 고위험군 청소년의경우 집이나 학교 등의 다양한 관계에서 심각한 기능 결손을 나타내고 있다. 이들은 주의력결핍, 과잉행동, 충동성

같이 유아기의 아동에게 미술활동은 정서안정과 더불어 소근육운동발달을 증진시키는 데에 그 가치가 있었으며 소근육운동발달영역과 연관된 다른 발달영역에서도 증진을 가져오는 효과가 있었음을 알 수 있다.이 연구의 제한점은 사례연구에 앞선 문헌고찰에서 심리학과 의학등 타 전공분야를 연구하였기에 노력에도 불구하고 내용상 접근에 한계가 있다. 또한 본 연구는 단일 사례연구로서 연구의 과정이나 결과를 일반화하기에 제한점이 있다.

주의력 결핍-과잉행동장애주의력이란 자신이 의도하고자 하는 방향으로 정신을 모으는 것으로, 의도적이고 뚜렷한 방향성을 지닌 심리적 기체라 할 수 있다. 주의집중의 문제는 대체로 과잉행동과 결합되어 나타나는데, 이를 주의력 결핍-과잉행동장애(attention deficit and hyperactivity disorder : ADHD)라 한다. 학습에 흥미를 느끼지 못하거나 정서장애가 너무 심해서 학업에 전혀 관여할 수 없어 야기되는 학습부진이 이에 속하며, 심한 경우는 자폐, 정신분열,