[수학교육] 수학교육과정

수학과교육과정의 성격, 수학과교육과정의 기본 방향, 수학교과서의 개발 방향, 수학교과서의 선정 기준, 수학교과서의 검토 과정, 수학교과서의 문제점, 수학교과서의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과교육과정의 성격Ⅲ. 수학과교육과정의 기본 방향1. 개인의 능력 수준을 고려한다2. 수학의 기초․기본적인 지식을 충실하도록 한다3. 학습자의 능동적인 학습활동 및 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖도록 한다4. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학

수학과교육과정의 특성, 수학과교육과정의 목표, 수학과교육과정의 기본 방향, 수학과교육과정의 수업 환경, 수학과교육과정의 내용, 수학과교육과정의 학습관, 수학과교육과정의 문제점, 향후 수학과교육과정의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과교육과정의 특성1. 개인의 능력 수준을 고려한 수학교육을 도모하고 있다2. 수학의 기본 지식을 갖게 하는 수학교육을 추구하고 있다3. 학습자의 활동을 중시하는 수학교육을 강조하고 있다4. 수학 학습에

수학(수학과)교육과정의 성격과 목표, 수학(수학과)교육과정의 수업환경, 수학(수학과)교육과정의 학습관, 수학(수학과)교육과정의 변화 비교, 수학(수학과)교육과정의 교수학습방법, 수학(수학과)교육과정의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학(수학과)교육과정의 성격1. 학생 개개인의 능력을 고려한다2. 모든 학생들에게 기초․기본 지식을 갖추게 한다3. 학생 중심의 활동을 중심으로 한다4. 수학 학습에 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 한다5. 계산기,

수 학Ⅰ(수 열)6차 교육과정과 7차 교육과정 내용 비교(1/5)6차 교육과정7차 교육과정⑴ 수열㉮ 수열의 뜻㉯ 등차수열㉰ 등비수열㉱ 여러 가지 수열㉲ 수학적귀납법㉳ 알고리즘과 순서도(1) 등차수열과 등비수열① 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제 n항까지의 합을 구할 수 있다. ② 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항 부터 제 n항까지의 합을 구할 수 있다. (2) 여러 가지 수열① ∑의 뜻과 성질을 이해하고, 이를 활용 할 수 있

수학교육과정의 특성, 수학교육과정의 기본 방향, 수학교과서의 편찬 방향, 수학교과서의 선정 기준, 수학교과서의 수업 전개, 수학교과서의 문제점, 수학교과서의 활용방법과 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학교육과정의 특성1. 학생 개개인의 능력을 고려한다2. 모든 학생들에게 기초․기본 지식을 갖추게 한다3. 학생 중심의 활동을 중심으로 한다4. 수학 학습에 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 한다5. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구