[평생교육] 평생교육기관 조직화의 성격과 유형

교육 기회가 제공되어야 한다. 학습자들이 일정한 시간에 일정한 장소에 갈 필요가 없이 자신이 편리한 곳에서 또는 교육이 요구되는 곳에서 학습할 수 있다. 내용: 학습자가 당면한 문제를 해결하기 위하여 학습자의 평생교육에 대한 요구를 반영방법: 시간과 공간에 얽매이지 않도록 1. 사회와 교육사회교육의 유형유형분류사례사회교육 실시,운영 주체기관의 성격에 따라 학교중심 사회교육, 독자적 사회교육기관, 문화시설중심 사회교육, 공

교육과 사회의 관계사회화 개념의 경우 교육은 그 목적에 있어서나 그것을 달성하는 수단에 있어서 사회적 고려의 제약에서 벗어날 수 없으며, 교육기관은 사회제도의 주요 특성을 소규모로 축소한 복제의 형태일 뿐이라고 보고 있다. 공학적 개념의 경우에 명시적으로 사회와의 관계를 언급하고 있지는 않지만 사회화의 개념에서 전제한 사회와 교육의 관계를 받아들일 가능성이 높다. 반면 성년식 개념은 위 입장들보다는 약간 느슨한 사회와 교육

평생교육을 담당하는 다양한 형태의 사회교육 시설이나 프로그램을 개설․운영하여야 한다울산지역은 특히 직업과 관련된 계속교육이 발전되어야 한다. 이미 울산지역에는 산업체별로 각종 직업훈련이 실시되고 있으나 대학미진학 인문고 학생이나 졸업자, 그리고 일반 구직자와 전직자를 위한 종합적인 직업훈련기관(skill center)을 울산소재 기업체들이 공동으로 설치․운영하는 것을 고려해 봄직하다.울산지역에는 도서관, 박물관, 공연장, 전시장

교육을 비판하며 이를 탈피하기 위하여 30년 전부터 제창되기 시작하였다. 오늘날의 학교는 국가에 의해 독점되면서 국가에 봉사하는 기능을 하고, 모든 가치와 규범을 규정하는 막강한 힘을 가지면서 마치 중세의 교회와 같은 존재가 되면서 새로운 교육적 대안이 필요하게 된 것이다(Reimer, 1971). 평생교육이 제창된 이후, 아직까지는 교육제도의 많은 부분이 학교를 중심으로 운영되고 있지만, 최근에는 학교이외의 다양한 유형의 교육기관과 조직들이

교육을 비판하며 이를 탈피하기 위하여 30년 전부터 제창되기 시작하였다. 오늘날의 학교는 국가에 의해 독점되면서 국가에 봉사하는 기능을 하고, 모든 가치와 규범을 규정하는 막강한 힘을 가지면서 마치 중세의 교회와 같은 존재가 되면서 새로운 교육적 대안이 필요하게 된 것이다(Reimer, 1971). 평생교육이 제창된 이후, 아직까지는 교육제도의 많은 부분이 학교를 중심으로 운영되고 있지만, 최근에는 학교이외의 다양한 유형의 교육기관과 조직들이