[교육] 동기이론(학교 구성원들의 동기유발)

완성하는 중요한 요인이 된다. 이러한 평가와 함께 집단보상의 사용, 협동기술훈련, 협동과제의 개발, 그리고 소집단 재편성 등의 주요한 요인들이 전체적인 조화를 이룬다면 효과적인 협동학습을 이룰 수 있을 것이다.【 참고문헌 】「교육방법 및 교육공학」, 변영계 ․ 김영환 ․ 손 미, 학지사 (1996)「교육공학의 이해와 적용」, 이종연, 원미사 (2004)「교수방법론」, 이성호, 학지사 (2003)「협동학습의 이해와 실천」, 정문성, 교육과학사 (2002)

동기를 부여하는 것 외에 조직구성원들은 목표를 달성하기 위하여 노력을 부여한다. ♱ 지구력: 조직구성원들은 목표를 달성하기 위하여 투입하는 노력을 지속적으로 해야 한다.2. 동기와 성취도고전동기이론은 조직구성원의 동기를 유발하기 위한 요인이 경제적 보상이며, 조직구성원은 경제적 보상을 위하여 열심히 일을 한다는 가정을 가진다. 고전조직이론에 따르면 교육지도자는 임금을 조정함으로써 조직구성원의 작업동기를 향상한다.♱ 성

교육 방법2. 접합적 수업 방법3. 상호 작용적 수업 방법Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 이론적 배경Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 실태1. 학생2. 교사3. 학부모4. 시설Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 학습전략1. 개별화 수행목표 설정2. 연산 학습 프로그램의 선정1) 개별화 연산 학습 프로그램의 입안2) 개별화 학습자료의 탐색3. 지도절차의 결정Ⅷ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 과제1. 학습동기 유발을 위한

이론의 기본 전제이다. 따라서 학습 동기는 학습자 자신이 어떤 행동을 함으로써 소망한 성과를 달성할 것이라는 신념(긍정적 성과기대)과 자신이 목적달성 행동을 할 수 있거나 그러한 행동을 학습할 수 있다는 신념(높은 자기 효능감)이 좌우한다는 것이다. 여기에서 타인과의 사회적 비교가 성과기대와 효능감 기대를 형성하는 중요한 정보원천이 된다. 사회인지이론은 학교학습사태에서의 학업성취행동과 밀접한 관계를 맺고 있기 때문에 교육심리

교육감이 자신을 참여적 경영자로 간주하고 결정에 앞서 관내 교장들의 자문을 받기 위해 교장회의를 소집하되 애초에 자기가 결정하려는 의사에 하등의 변화가 없으면 교장들에게 좌절감만 안겨 주는 잘못된 참여가 된다.구성원의 장애학교의 경우 참여적 경영에 관해 교사들은 수업만 하기를 원하고 부차적 형태의 행정업무는 맡기를 싫어한다. 그들은 참여를 과중한 업무에 또 다른 업무를 부담하는 것으로 여긴다.또 하나의 장벽은 종업원들이