[교육평가] 지필평가

평가의 초점을 맞추는 과정으로, 개념에 대한 이해, 내용 지식, 비판적 사고 과정, 대화 기술에서의 반 응을 기대함3. 개방형 지필평가의 방법1) 개방형 문항의 유형․ 고등 사고 과정을 요구하는 글쓰기 길잡이는 서술, 비교, 분석, 문제 해결, 소설, 평가의 여섯 가지 형식을 따르게 됨⑴ 서술: 오감을 사용하여 사물을 설명하는 것- 관찰 글쓰기: 필자는 관찰자로서 사건이나 유기체를 객관적인 관점으로 묘사함- 자료, 조사, 관찰 등을 보고서로 작

평가가 큰 비중을 차지한다. 현재 많은 학교에서 주요 과목에 대한 지필 평가를 실시하고 있다. 7차 교육과정에서 지향하는 수행평가는 객관성이 떨어진다는 단점이 있다. 따라서 아동의 학력향상 정도를 명확히 판별하기 어렵다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 많은 학교에서 수행평가와 함께 과거에 행해지던 지필평가를 실시하고 있는 것이다. 평가의 내용이 학습 지도에 영향을 미친다는 것은 이미 밝혀진 사실이다. 즉 지필평가의 경향에 따라 학

교육 개혁을 주도해왔던 세력들은 교육의 주변 여건 대신에 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 수업 자체에로 관심을 돌리게 되었다. 이러한 관심의 전환으로 인하여 교수 방법과 평가 방법을 먼저 변화시켜야만 학교 수업의 질을 개선할 수 있을 것이라는 확신이 생겨났다. 평가에 있어서 새로운 변화가 일어났다. 지금까지 과학적 사고가 교육에 미친 가장 큰 성과 중의 하나로 간주되어 왔던, 객관성과 효율성을 중시하는 선택형 지필평가의 교육적 유

역사교과교육론 Ⅰ. 서론Ⅱ. 역사학습평가의 원리1. 학습평가의 개념 2. 역사학습과정의 평가 Ⅲ. 지필평가 1. 선택형 평가 2. 서술형 평가 Ⅳ. 수행평가1. 수행평가의 의미 2.학교교육에서 수행평가의 역할 3.우리나라 학교의 평가 특수성4.역사과 수행평가의 유의점5.역사과 수행평가의 방법6.수행평가 적용 프로그램의 내실화를 위한 기준Ⅴ. 결론역사학습의 평가 Ⅰ. 서론평가의 결과를 통해 학생은 자신의 학습수준을 알게됨으로써 학습동

교육은 매우 주관적인 요소로서 객관적인 지표로 삼기가 매우 어려운 특징이 있는데, 그 결과 지리교육에서 영토교육이 매우 객관적인 지식, EEZ의 의미, 영해의 의미 등에서 멈추고 있는데 크게 기여하고 있다. 따라서 영토교육의 본질적 요소인 영토성, 국토의 의미 등을 교육하기 위해서는 지리교과에서 평가 방식을 주관식 혹은 다른 대안적 평가요소 등을 이용할 필요가 있다. 3. 대안적 평가 모델(1) 논술형 지필평가논술평 지필평가의 경우 고등