[교육행정] 동기이론

교육행정 및 경영>, 교육과학사, 1998. p. 117.동기화는 다른 형태의 자발적인 활동중에서 개인적인 선택을 통제하는 과정으로 이해되고 있다. 또한 동기화는 인간의 행동을 ① 활성화시키고, ② 지시하고, 그리고 ③ 유지시키는 세가지 기본요소로 구성되어 있다.조직목표의 효율적인 달성을 위해서 인간관계론에서 중시하고 있는 조직구성원의 동기와 관련되며 정일환, , 대구효성가톨릭대학교출판부, 1999, p. 52.현대의 동기이론

동기론Ⅰ 동기이론동기란 사람으로 하여금 어떠한 행동을 하도록 유도하는 요인이며, 동기에 대한 이론적 논의는 크게 두 가지 유형으로 구분할 수 있다. 1. 내용이론 어떠한 요인들이 인간에게 동기부여를 시키는 데 크게 작용하는가를 다룬다. 인간들은 욕구를 충족시키기 위해 동기부여가 되기 때문에 욕구이론(Need Theory)이라고도 한다. 즉 인간의 욕구와 욕구에서 비롯되는 충동, 욕구의 배열, 유인 또는 달성하려는 목표 등을 설명하다. 이러

CHAPTER.06동기이론YOUR LOGO인간의 욕구동기행동01. 동기의 개념Copyright Yourname All rights reserved.사람의 행동을 자극,촉진 및 지속시키는 과정직접 관찰 불가행동을 통해 유추욕구행동매개변인: 사람들이 가지고 있는 욕구나 충동이 무엇인가.: 동기요인들이 동기부여를 위하여 상호작용하는 과정동기이론내용이론과정이론01. 동기의 개념Copyright Yourname All rights reserved.YOUR LOGO02. 내용이론-매슬로우 욕구계층이론Copyright Yourname All rights reserved.YO

⌜동기이론⌟ 제출일 : 2007년 11월 7일 목 차1. 동기이론의 개요 〭〭〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 22. 내용이론 〭 〭 〭〭〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭〭 23. 과정이론 〭〭〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 74. 동기 이론의 학교 조직에서의 적용 〭 〭 〭 〭 155. 기출문제 〭 〭 〭 〭〭〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭 〭

이론이 Maslow가 수집한 임상실험에 기초한 것이기 때문에 이론의 경험적 타당성에 문제가 있을 수 있다.1.4 교육조직에의 적용① 교직원들은 대부분 생리적 욕구를 충족할 수 있는 상황에 있지만, 어떤 사람은 생리적 욕구가 결핍되어 있을 수가 있다. 따라서 이것도 잠재적인 동기요인으로 생각할 수 있다.② 교직원들이 변화에 저항하고, 직업의 안정과 각종 보상프로그램에 대해 요구하는 것들은 안정의 욕구에서 비롯된다. 사회적 욕구는 학교 내의