[체육학] 현대 체육교육의 과제
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현대 체육교육의 과제에 대해
비교적 상세하게 잘 언급되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 바랍니다.
방문자 여러분의 학업에 무궁한 발전이 있기를 진심으로 기원합니다.
- 목차
-
1. 서론
2. 체육교육의 개념
3. 체육의 의의
1) 체육의 전문성
2) 체육의 학문성
4. 스포츠 교육학(Sport pedagogy)의 발달
1) 스포츠교육학의 정의
2) 스포츠교육학의 발달
5. 현대 학교체육에 미친 역사적 영향
1) 유럽의 형식체조를 들 수 있다.
2) 보주의 교육 운동 또한 중요한 역사적 영향이라고 할 수 있다.
3) 스포츠의 발달이 체육교육에 지대한 영향을 미친 요소이다.
6. 현대 체육교육의 모델
1) 신체활동을 통한 교육
2) 움직임 교육 모델
3) 체력 모델
4) 학문중심 모델
5) 사회개발 모델(인본주의적 모델)
6) 스포츠교육 모델
7) 모험교육 모델
8) 절충적 모델
7. 현대 체육교육의 동향
8. 생활체육의 가치
1) 신체기관의 발달
2) 운동 기능의 발달
3) 인지 발달
4) 사회, 정서, 정의 발달
9. 체육과 7차 교육과정의 방향과 문제점
1) 7차 교육과정의 전반적인 방향
2) 현 초등학교 체육
3) 중등학교 체육
10. 체육교육의 중요한 문제점
1) 사범대학 출신의 진로 불확실
2) 체육교과에 대한 전달체계의 문제점
3) 불충분한 교양과목 교육
4) 교사교육 연한 연장
11. 우리나라 체육교육의 개선점
1) 우리의 현안이 특기자 제도의 개선이 시급하다.
2) 체육 수업장학의 강화가 절실히 요구된다.
3) 교사교육이 체육교사의 질을 높이기 위한 목적으로 이루어져야 한다.
4) 체육교사의 많은 연구 노력이 필요하다.
5) 체육교사로서의 긍지, 사명감을 위한방안을 마련하여야 한다.
12. 나의 의견
13. 결 론
- 본문내용
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1. 서론
1960년대에 걸친 몇 건의 사건은 체육의 변화과정을 개념화시켰다. Franklin Henry는 그의 논고를 통하여 체육의 학문적 정당성을 설명하였다. 체육 지식의 실체화에 관심을 가졌으며 교직 이외의 직업적 영역을 새로이 모색하는 전공을 제공하기 시작하였다. 새로운 학문영역으로서의 과학적 전공지식을 구축하기 시작하였으며 그들의 영역을 반영하는 프로그램의 명칭을 새로이 적용하기 시작하였다. 이러한 변화는 체육의 본질과 연구가, 교육과정 개발자, 교사들이 성취하고자 하는 목표의 범위에 관한 혼동을 가져오기도 하였다. 체육교육 연구의 역사는 교수효율성과 교사교육의 개념화에서 점진적인 변화를 의미해왔다. 이러한 변화는 연구의 본질과 실제 현장에 적용할 수 있는 의미의 정도에 따라 크게 영향을 주었다. 이 장에서는 현대 체육교육의 동향과 발전 방향, 그리고 체육교육의 나아가길, 방안을 제시하고자 한다.
2. 체육교육의 개념
건전한 몸과 온전한 운동능력을 기르는 것을 목적으로 하는 교육. 역사적으로는 ‘신체의 교육’, ‘신체운동에 의한 교육’ ‘신체운동과 보건의 실천에 의한 광의(廣義)의 체육’, ‘신체운동 중심의 협의(狹義)의 체육’으로 변천해 왔다고 볼 수 있다. 개념의 규정을 통일했다고는 볼 수 없으며, 오늘날 잘 알려진 개념의 규정은 ‘신체운동에 의한 교육’이다. H.록 ·J.로크가 교육을 지육(知育) ·덕육(德育) ·체육의 세 영역으로 나눈 견해는 오늘날에도 기회가 있을 때마다 언급되고 있다. 체육은 보통 학교체육과 사회체육 두 가지 영역으로 나눈다. 양자의 구분이 명확한 것은 아니지만, 일반적으로 학교체육은 교육과정으로 이루어지는 체육활동을 의미하고, 사회체육은 그 밖의 신체활동에 자발적 참가, 또는 비영리적 동기에서 사회적으로 원조 ·촉진하는 활동을 말한다. 체육에 대한 인식이나 구체적인 견해는 역사적 ·사회적으로 다르다. 고대 그리스의 체육은 사람의 조화적 발달, 신체적 유능과 미의 가치를 인정한 아테네의 체육과, 군사적 목표를 중시한 스파르타 체육의 두 가지 전형적 유형을 보였다. 고대 로마는 군사적 훈련과 도덕적 훈련의 결합을 중요시한 체육으로부터 대중조작의 것으로 변천하고, 그것은 다시 중세의 심신 이원론과 금욕주의로 바뀌어 체육의 암흑시대를 초래하였다. 그 후 르네상스를 계기로 근대적 체육의 태동이 시작되었고, 많은 사상가나 교육가가 체육의 필요와 가치를 인정하게 되었다. 스웨덴 체조의 P.H.링, 독일 체조의 F.얀 등 뛰어난 체육가가 나타났고, 오늘날과 같은 과학성을 중시하는 체육으로 변천했다. 체육은 사회의 존속 ·발전을 위해 불가결한 것으로 여러 종류의 신체운동의 실천을 통해 국민의 체력, 건강의 유지 ·증진을 도모하고, 그것이 가져다주는 만족감이나 집단활동으로 밝은 사회적 적응력을 키워나가려는 것이다. 운동에 대한 바른 이해와 관심을 높여 자주적 실천을 촉구하는 것도 목표의 하나이다. 요컨대, 신체적 목표를 중시하면서 개인적 ·사회적 형성을 지향하는 것이지만, 학교체육에서는 심신의 정상적인 발달의 촉진을 중시하고, 사회체육에서는 체력 ·건강의 유지와 자유시간의 활용에 중점을 두고 있다. 현대의 체육은 산업혁명 후 일련의 사회적 변화와 관계가 깊다. 산업의 근대화에 따르는 노동의 양적 ·질적 변화(단순노동 ·소외감 ·운동부족 ·자유시간의 증가 등), 도시화에 따르는 놀이장이나 자연적 요소의 소실, 도시공해 등은 계획적 운동참가와 거기에 필요한 조건을 정리하는 필요성을 높여준다.
- 참고문헌
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참고자료
-김 대 진, 현대 체육교육의 동향과 과제
-교육부(1997). 교과 교육과정(각론) 개발 지침 -교육부(1997). 제7차 초ㆍ중등학교 교육과정 개정. -손천택(1996). 유능한 체육교사로 거듭나기. 체육학회보 -윤명희(1997). 체육과 교육론. 태근문화사 -이춘원(1991). 학교체육 정상화의 저해요인. 학교체육의 방향정립을 위한 심 포지움, 한국체육학회. -조미혜 외(1997). 제7차 체육과 교육과정 개발 연구. 한국교육개발원 -조미혜 외(1996ａ).수준별 교육과정안. 한국교육개발원 연구 보고 CR96-31 -한국교육개발원(1995). 한국의 교육지표. 한국교육개발원. -Ferritor, D. E., Buckholdt, D., Hamblin, R. R., and Smith, L.(1972) The noneffects of cintingent reinforcement of attending behavior on work -accomplished. Journal of allied Behavior Analysis, 5, 7-17. -Siedentop, D.(1991). Developing teaching skills in physical education. Mayfiel
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