[사회복지] 사회학습이론

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2007.03.29 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회학습이론(Social learning theory)의 정의
2. 사회학습이론의 역사적 발달 배경
3. 사회학습이론의 특성
1)학습의 과정과 방법
2)학습의 구성요소
3)모델링
4. 사회학습이론의 실제적용
5. 사회학습이론의 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용: 관찰학습이론(observational learning theory), 사회인지이론(social cognitive theory), 무시행학습이론(no-trial learning theory)이라고 불리는 반두라(Bandura)의 사회학습이론은 기본적으로 강화이론에 토대를 두나, 자신의 행동에 대한 직접적 보상이나 벌을 받지 않더라도, 다른 사람의 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받기 때문에 학습이 이루어진다는 이론으로 관찰학습, 모방학습이라 한다.( 서울 : 교육출판사. 2000. p, 215 )
사회학습이론은 인간의 심리적 성격이 바로 그의 행동으로 도출되어 나오는 것이라고 전제한다. 인간의 행동은 관찰 가능하며 측정할 수 있는 인간의 행위들로서 인간을 이해하는 기준이 된다, 행동에 대한 기능적 분석은 특별히 역기능적 행위를 자주하고 유지하는 요인을 찾아내는데 가치가 있으며 행동주의에 의한 행동수정은 목표를 설정하고 체결하는데 큰 공헌을 하였다. ( 엄명용 외 4인. 2004. p, 123 )
사람들은 누구나 한번씩 “나는 누구이며, 지금의 나의 모습은 어떻게 해서 생겨난 것일까?” 라는 질문을 스스로 던지게 된다. 우선 과거를 돌이켜보면 사람들은 ‘연약한 생물체로서의 인간’으로 태어나 부모나 주변 사람들의 도움을 받으면서 자라왔다. 그런 가운데 사람들은 가족, 친척, 친구, 학교, 직장 등 다양한 집단 속에서 다양한 관계를 맺어왔다. 오늘날 자신의 모습은 바로 이러한 관계들 속에서 살아온 과정의 산물이다.

참고문헌: 김기태 외 3인. (2004). 사회복지실천론. 양서원
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김현택 외 15인. (2003). 현대 심리학 이해. 학지사
박천식. (2001). 재미있는 심리여행. 교육과학사
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