[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교

REPORT교육심리학고등학교 1학년 교육심리학 학습지도안 및 세부수업계획서 ◉ 목 차 ◉Ⅰ. 단원명 Ⅱ. 단원의 이론적 배경 Ⅲ. 단원의 개관 Ⅳ. 단원 설정 이유 Ⅴ. 단원의 학습목표 Ⅵ. 지도상의 유의점 Ⅷ. 단원의 지도 계획 Ⅸ. 기대효과 Ⅹ. 학습지도안 Ⅰ. 단원명1. 장 피아제 인물 탐구 및 인지발달 이론2. 비고츠키 인물 탐구 및 인지발달 이론3. 장 피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 공통점과 차이점을 비교Ⅱ. 단원의 이론적 배경1.

심리학’에 대해 정의를 한번 생각해 보는 시간이었고 내가 마음을 알기 위해서 어떻게 발달해 왔는지 자신을 돌아보는 기회이기도 했다. 조원들과 많이 만나지는 못하였지만 서로의 생각을 알기 충분한 시간이었고 좋은 발표 준비 시간이었다.5. 참고 문헌-blog.naver.com/zidoc12/50109381790 zidoc12님의블로그교육심리학 중 비고츠키의 사회문화적 인지이론-preppers.blog.me/40126301685 레이첼&필립쌤의 교육 A to Z교육심리학 중 비고츠키의 사회문화적 인지발달

교육심리학의 성격을 제시하며 학습자의 특성에 대한 이해의 중요성을 설.▶인간의 발달의 내용을 그림으로 제시하고 설명한다.▶임용시험에 자주 출제되는 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론의 중요성을 강조하며,두가지 이론의 비교를 통한 설명을 한다.▶개인 간에 학습성취의 차이를 3가지로 제시한다.(지능,창의성,인지양식을 설명한다.)-학자에 따라 나눠서 지능의 이론을 설명한다.▶학습의 원리를 설명한다.1) 행동주의 - 고전적 조건

비고츠키는 학습에 대한 사회문화적 성질을 강조하였다. 그에게 있어서 학습(learning)은 때로는 협의적으로 ‘학교 교육’과 동의어로 혼용되기도 하지만, 보다 일반적으로는 개인 간 심리과정의 개인 내 심리과정으로의 전환을 일으키는 인간간의 상호작용을 말한다. 발달은 이러한 점유의 결과로 특정의 정신기능이 개인 안에 자율적으로 구성되어 독립적으로 기능할 수 있게 되는 상태를 의미한다.피아제와 비고츠키 비교Source한미희 교육심리학

지식과 문화를 내면화할 수 있는 인지전략으로 ZPD를 제시하는데 초점을 두었다. 특히 비고츠키의 근접발달영역의 개념을 살펴보면서 인지발달이 사회적 상호작용의 결과로 발달된다는 사실을 강조하고 있으며, 아동의 인지발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있다고 보았다.4. 참고문헌서봉연, 발달의 이론, 서울 : 중앙적성출판부, 1983정희영, 피아제와 교육, 교육과학사, 2008한순미, 비고츠키와 교육 문화-역사적 접근, 교육과학사, 1999