교육과정의 운영 및 평가

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2007.03.20 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 운영
1. 교육과정 운영의 의미
2. 교육과정 운영의 기본원리
3. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인
4. 교육과정 운영의 실제
5. 교육과정 운영의 개선

Ⅲ. 교육과정의 평가
1. 교육과정 평가의 개요
2. 교육목표와 평가
3. 교육내용과 평가
4. 학습경험과정과 평가
5. 평가의 평가
6. 교육과정 평가의 실제적 적용 사례 검토

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론
교사의 가장 큰 역할은 무엇일까. 좀 더 크게 나아가 교육은 과연 어떤 일을 하고 있는 것일까. 이러한 논의의 한 가운데에는 교육과정이 빠질 수 없는 논제로 위치하고 있다. 교육과정은 문서 속에서 나와 실제로 운영될 때 그 생명력을 가지며 존재가치를 확인한다. 그 결과가 비록 교육목표에서 그리던 긍정적인 도출만을 보여주지 않는다 해도 말이다.
교사는 교육과정의 운영에서 중요한 위치를 점하고 있으며 평가를 통한 송환을 받아들여 개선된 교육과정의 생사여탈권까지 지닌 존재이다. 따라서 예비교사로서의 사대생들이 이에 대한 이해를 함양하는 것은 필수적인 일이다. 그리고 이에 앞서 교육과정, 교육전반에 걸친 고민을 통해 확립한 자신의 교육적 관점의 준비가 되어 있다면 운영과 평가는 수업 현장에서 날개를 달게 될 것이다.
본고에서는 교육과정의 운영의 의미와 기본원리, 영향을 미치는 요인, 운영의 실제에서 나아가 개선까지 짚고 평가로 나아가 교육과정 구성요소들 간의 관계를 고려하며 교육과정의 평가가 어떻게 이루어지는지와 어떤 의미를 지니는지에 관한 내용까지 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 교육과정의 운영

1. 교육과정 운영의 의미
교육과정의 운영은 교육과정을 학교와 교실에서 사용하고 실천하는 과정을 총칭하는데 이는 다시 학교 밖에서 개발되어 주어지는 것을 실천에 옮기는 것(이행)과, 학교 안에서 자체적으로 개발하여 실천하는 것(실행)으로 나눌 수 있다.
- 이행 : 교육과정 운영은 교육과정 개발과는 분리된 별개의 과정이 되며 마치 계획된 교 육과정은 연극의 대본에, 이행되는 교육과정은 연극의 실연과 같다.
- 실행 : 개발한 사람이 실천에 옮기는 것이어서 개발자와 실천자가 일치한다.

2. 교육과정 운영의 기본 원리
1) 합목적성의 원리
- 교육과정의 운영은 교육의 이상이나 목적을 실현하는 길이며, 교육은 개인과 사회의 바람직한 변화를 추구한다고 볼 때, 그것은 사회, 전통, 자연의 이법, 학생의 요구에 비 추어 바람직성을 띠어야 한다.

참고문헌: Ⅴ. 참고문헌

1. 김영삼. 2002.01. 「현장진단:7차 교육과정을 돌아본다 - “7차 저지투쟁”방향착오론에 대한 답변」. 교육비평
2. 한국교육과정평가원. 2003. 「제 7차 초․중등학교 교육과정평가연구(Ⅲ)」
3. 김경자. 1996.01. 「현행 교육과정의 적절성 평가 연구 - 유치원, 초등학교, 중학교의 제6차 교육과정 문서를 중심으로 - 초등교육연구」
4. 홍후조. 2002. 「교육과정의 이해와 개발」. 문음사
5. 「동아일보」. 2005. 이대부속초교 교육과정 자체개발 “수업이 재밌어요”. 2월 21일

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