[도덕윤리교육론] 도덕, 윤리과 교육의 학제적 접근

교육과정이 구성되어야 할 것이다. 다중지능 이론에서는 학습자의 ‘이해’를 강조하여, 각 교과 혹은 지식의 체제에 따라 분화된 교과 중심으로 학습 경험을 선정, 조직하는 것에서 탈피하여 전통적 교과간의 엄격한 울타리를 고려하지 않고 각 교과의 지식이나 경험을 주제 중심으로 교육과정을 구성하고 프로젝트 학습이 제공되고 있다. 따라서 학제적(간학문적)이며, 교육과정의 통합적 접근을 통하여 모든 지능이 학습을 개선하는데 도움을 주고

도덕과(도덕교육)의 인성교육Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 예절교육1. 학년별 예절교육의 지도 목표1) 1, 2학년2) 3, 4학년3) 5, 6학년2. 학년별 예절교육의 내용1) 바른생활2) 도덕과Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통일교육Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 환경교육1. 환경교육의 배경2. 환경교육의 의미3. 초등학교 도덕과의 환경교육 내용Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론도덕성을 한마디로 정의 하기는 어렵다. 그 속에는 윤리학적 측면과 심리

도덕과(도덕과교육)의 성격과 목표, 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 논술교육과 효행교육(효교육), 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 인성교육, 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 교수학습지도기법과 교수학습지도방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 도덕과(도덕과교육)의 성격Ⅲ. 도덕과(도덕과교육)의 목표Ⅳ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 논술교육Ⅴ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 효행교육(효교육)1. 효행 학습의 본질2. 효행 학습 전통과 목적3. 현대 효 교

도덕, 실과, 체육, 음악,미술 교과를 중심으로-연구책임자:이화진(수업총괄)연 구 자:김성숙(평가)윤현진차우규(도덕)왕석순이춘식(실과)김선미조미혜서지영(체육)양종모장기범(음악)김미숙양윤정안금희(미술)연 구 조 원:권웅기김은진한 국 교 육 과 정 평 가 원KOREA INSTITUTE OF CURRICULUM & EVALUATION* 연구에 도움을 주신 분들은 다음과 같습니다.< 총 론 >김경자(이화여자대학교)김양분(한국교육개발원)김진규(교육부)김홍원(한국

도덕교육의 근간으로 삼는 자율론적 접근이 한계를 드러내면서 덕의 윤리를 배경으로 하는 덕목론적 접근이 등장했는데, 이는 전혀 다른 관점과 이론적 배경을 토대로 제기되었다. 종래의 자율론적 관점이 대표하는 전통적인 윤리학과 그것에 토대를 둔 도덕교육 이론은 근본적으로 남성 지향적이라는 점을 비판하면서 도덕교육에서 여성적인 관점의 도입이 요청된다는 주장이 그것이다. 이러한 여성주의적인 도덕교육론에서의 중심 개념은 배려(carin