[교육학개론]실존주의 교육철학에관한 연구

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2004.03.04 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 실존주의
1. 실존주의란 무엇인가
2. 교육 목적
3. 교육내용 및 방법
4. 실존주의의 역사적 행보
5. 니체의 철학
6. 사르트르의 실존철학
7. 카뮈의 철학
8. 플라톤의 철학
9. 키에르케고르의 철학
10. 하이데거의 철학
11. 실존주의에서의 인간의 위치
12. 실존과 관련된 개념들

Ⅱ. 부버의 교육학
1. 부버의 생애
2. 하시디즘
3. 만남의 철학
4. 대화적 관계
5. 부버철학의 연구방법론
6. 부버의 교육철학
7. 부버 교육론의 구체적인 예
8. 실존적 교육관과 만남의 교육
9. 실존주의 교육이 주는 시사점

Ⅲ. 볼르노의 교육학
1. 문제의 제기와 볼르노의 생애
2. 볼르노의 철학
3. 볼르노의 생명철학적 인간관
4. 볼르노의 교육학
5. 볼르노에게 있어서의 철학과 교육학과의 관계
6. 볼르노 교육사상의 정리

Ⅳ. Buber와 Bollnow의 「만남」의 교육사상 비교
1. 공통점
2. 차이점
7. 실존주의 교육의 가치관

본문내용: Ⅰ. 실존주의
1. 실존주의란 무엇인가
실존 (Existentia)이란 사물이 현실적으로 여기 있다는 사실을 뜻한다. Existentia는 라틴어의 ex(밖)과 istentia(나타난다)합해진 말에서 유래한 것으로 밖에 나타나 있는 것, 즉 구체적이고 현실적인 존재를 가리킨다.
실존주의(實存主義, existentialism)는 20세기 전반에 합리주의와 실증주의 사상에 대한 반동으로서 독일과 프랑스를 중심으로 일어난 철학 사상이다. 제 1, 2차 세계 대전의 비극적 체험을 통해 더욱더 사회 변화가 촉진되었던 데다가 과학·기술 문명의 발달로 인한 인간의 주체성 말살이 초래되었기 때문에 실존주의는 현대 문명의 비인간화에 대한 반항으로 등장하였다. 즉 실존주의는 헤겔 이후의 합리주의적 관념론, 객관성을 강조하는 실증주의, 과학 기술 문명, 제반 관료적 행정 기구, 효율성 및 조직성을 근간으로 하는 현대의 산업 체제 등에 의해 인간성이 규격화, 객체화되었으며 그로 인하여 결국 인간성이 파괴되는 현상이 발생했다고 진단하고, 이러한 여러 현대적 철학 및 문명은 인간 개개인의 주체성, 개체성, 자아를 무시하고 전체성, 합리성, 논리성, 객관성, 획일성 등을 조장했다고 주장한다.
이러한 기조로 말미암아 결국 20세기의 세계 대전이 발생했으며, 따라서 전체성과 합리성을 강조하는 기존의 철학과 대립되는 철학을 통해 인류를 구원할 수 있다고 믿게 되었다. 또한 이는 객관주의에 대한 항변이며 인간 소외에 대한 거부였다. 실존주의가 추구하는 기본적 사상이란 곧, 진정한 '나'

참고문헌: 1. R. 그로스만 지음, 이인건 역, 《현상학과 실존주의》, 대구 : 이문출판사. 1998
2. 레이몽 아롱 지음, 이택휘 역, 《마르크스주의와 실존주의자들》, 서울 : 한벗. 1982
3. 사르트르 지음, 왕사영 역, 《실존주의는 휴머니즘이다》, 서울 : 청아출판사. 1993
4. 동아출판사 백과사전부, 《동아 원색 세계 대백과 사전》, 서울 : 동아출판사. 1990
5. 남정길, 《마르틴 부버》서울 기독교 서회
6. 김희수, 《M. Buber와 O.F Bollnow의 「만남」의 교육사상 비교 연구》, 전남대학교. 1988
7. 짐머만, 《실존철학》서광사
8. 姜善甫著, 《(마르틴 부버의)만남의 교육》 , 良書院. 1992
9. 앙투안 드 생텍쥐페리 글 그림 ; 최복현 옮김 《어린왕자》,책이있는마을. 2002
10. 김춘수 《꽃 : 김춘수 대표시집》, 찾을모. 1999
11. 김삼랑, 《실존주의 교육론》 , 배영사 . 1997
12. 정영근 외 3인 공저 《교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사》, 문음사. 1999

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