[과학학습이론] `생물의 구성` 학습지도안

구성이 이루어지지만 그 구성 결과의 확인은 외부 대상에 대해서 행해진다.- 보다 높은 사고로 옮겨가기 위해서는 자신의 사고를 재조직할 필요가 있는데, 이는 관찰에서 얻은 외적인 지식을 내적인 어떤 지식으로 대체함으로써 가능하다. 다. 수업 지도안에 적용할 시사점(1) 활동적 학습 모든 수학적 지식 및 사고의 본질은 조작이고 조작은 행동의 내면화의 산물이므로, 학습은 조작의 바탕이 되는 여러 가지 활동 내면화의 산물이므로, 학습은 조

생물학적 진보의 소산물이다.에 근거• 학교 교육의 목적을 이성적인 민주시민의 양성에 둠 →탐구훈련을 통해 민주적 참여기술을 체득하며, 현상 또는 가치를 객관적과학적으로 분석하는 탐구적 태도와 기능을 습득. ⇒학습자가 지적인 탐구활동을 통하여 사회문화의 창조적 재구성에 능동적으로 참여할 수 있는 시민이 되도록 함.2) 탐구의 개념과 특성(1) 탐구의 개념• 교육적인 면에서의 탐구는 중요한 아이디어를 발견, 명세화, 시험하고

학습에서 TWA 비유 수업모형의 효과 The Effects of TWA. 한국과학교육학회지, Vol.21 No.2, 20013.노태희, 권혁순, 이선욱. 중학교 과학 수업에서 비유물을 체계적으로 사용한 수업의 효과. 서울 : 한국과학교육학회, 1997. 4.정영란, 임성연. 생물 학습에서 비유를 사용한 수업의 효과 -「 세포의 구조와 기능 」 단원 중심으로 (The Effects of Analogic Instruction on Student Performance in Learning Cell Parts and Functions ). 한국생물교육학회지, 2000, Vol.28 No.4 5.Glynn, Shawn. Conceptual Bridges:

생물 교육자료(학습자료), 과학과 멀티미디어, 전기에너지 교육자료(학습자료) 분석Ⅰ. 과학과 ICT활용 교육자료(학습자료)1. 필요성2. 목적3. 특징1) ICT 활용 교육적 가치2) 다양한 학습 형태3) 손쉬운 인터페이스4) 과학적 탐구능력과 창의력5) 수준별 수업6) 학습 및 활동 효율성 제고7) 효율적인 교육과정 운영8) 교수자의 사용 편이성 고려4. 기대효과Ⅱ. 과학과 심화보충 교육자료(학습자료)1. 심화․보충 교육학습 자료의 내용구성 방향2. 심화

학습지도안목차1. 단원명2. 수업개요 및 개발의도3. 적용 학년4. 본시 학습목표5. 융합인재교육(STEAM) 학습준거 틀6. STEAM　교과 연계7. 수업방안8. 지도계획9. 자료준비10. 지도상의 유의사항11. 본시학습지도안12. 참고자료1. 단원명가. 대단원: 음식과 미생물나. 중단원: 제빵 실습을 통한 미생물 작용의 이해다. 소단원: 식빵 만들기와 발효의 이해2. 수업개요 및 개발의도미생물이 호흡하고 발효하는 과정과 작용을 이론적으로 학습하는 것뿐