[유아수학교육] 장애아동 실습

교육 대상자에 대한 편견3. 특수교육에 대한 이해 부족 4. 특수교육 담당교사의 전문성 부족 5. 특수교육 여건의 불비(不備)6. 개별화지도 프로그램과 평가자료의 빈약 7. 행․재정적 지원 미흡 Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 쟁점과 방향1. 완전통합1) 완전통합의 단계(Madeline Will) 2) GEI의 노력3) 완전통합모형(Sailor)4) 완전통합의 기본 구성 요소5) 완전통합(Lipsky, Gartner)6) 재개념화7) 새로운 학교의 특성8) Lieberman2. 경도 정신지체아동을 일반교육에

교육은 거의 전무한 상태이다. 다만 최근에 이르러 장애아 학부모들을 위한 부모교육이 특수학교 및 복지관 등의 관련기관에서 회기별 교육계획에 따라 이루어지고 있음을 볼 수 있고, 점차 그 중요성이 강조되고 있다. 부모교육이 장애인의 총체적 재활에 중요한 몫이라는 사실은 법제정에서도 살펴볼 수 있다. 즉 미국의 장애 영유아 교육법(P.L.99-457, 1986) 내용에는 모든 특수교육 기관이 부모가 치료교육 교사로서 아동을 지도하는데 필요한 내용의

아동임상심리학 훈련을 위한 표준의 부족이었다. 과거의 임상심리학 학생들이 받는 훈련은 일반적으로 어린이, 청소년 및 성인을 평가하고 치료하는 것이었다. 하지만, 분야와 지원 자금이 확장되면서, 박사과정 프로그램은 어린이와 관련된 학술 및 실습 요구사항을 감소, 심지어는 삭제하기 시작했다; 동시에, 훈련을 받지 않았거나 최소한의 훈련을 받은 수련생들이 어린이들을 위한 서비스를 제공하였다. 1985년 힐튼 헤드 교육 컨퍼런스를 시작으로

장애아에 대한 생각3. 몬테소리 교육방법4. 몬테소리 교육의 특징 및 교육방법.55. 몬테소리 유아교사의 역할.66. 공헌점 및 비판점6Ⅲ. 결 론 .7※참고문헌 몬테소리 Maria Montessori, 1870.8.31~1952.5.6 Ⅰ. 서론 이탈리아 최초의 여의사아이를 키우는 사람들에게 ‘몬테소리’는 익히 들어본 단어이다. 특히 미취학 아동이 있는

수학교) - 각 회사 및 학교, 봉사단체7. 주요사업내용1) 교육재활프로그램- 조기교육, 개별화학습, 그룹지도, 특별활동2) 사회재활프로그램- 현장학습, 캠프, 수영, 등산 등3) 지역사회통합프로그램- 지역사회의 인적/물적자원 활용, 사회적 인식개선 및 홍보4) 부모교육프로그램- 재활상담 및 정보제공 등으로 가족의 고통 해소8. 실습생 의견주간보호시설 ‘나래교실’은 장애아동의 (특수학교)방과 후 시간을 유익하게 보낼 수 있는 시간적 공간