교원 다면 평가제 -지식과 인성 교육의 균형을 위한 제도의 모색

제도화될 것으로 예상된다. 하지만, 이에 따른 전국 교직원 노동조합(이하 전교조)과 한국교원총연합회(이하 한국교총)등 교직원 단체들의 반발이 만만치 않아 개선안 정착에 대한 난관이 예상된다. 21세기 지식정보사회에서 하루가 다르게 급속하게 변화되는 시대적 흐름 속에서 정부가 왜, 무엇 때문에 교원평가제 도입의 카드를 들고 나섰는가 하는 점이다. 그것은 교육의 질은 교원의 질을 능가할 수 없다는 믿음을 구체적으로 실천하기 위한 전략

교원자질 향상 등을 추진하는 한편, 부금일소 등 교육부조리 현상을 일소시키려는 노력과 공립학교 공납금을 사립학교 수준으로 인상시키고 사립학교 지원책을 강구하는 등의 보완조치를 취하기도 하였다.(입시제도연구협의회,1973)이와 같은 내용의 안을 토대로 실제로 교육여건의 평준화를 위하여 시행된 사항들을 살펴보면 다음과 같다.(문교부,1982a)① 학교시설의 정비, 확충학교시설의 정비,확충을 위한 노력으로는 첫째 학교시설 평가를 실시하

교원단체를 통하여 여러 가지 중요한 사항을 정부와 협의하고, 또 스스로 규정하여 자율적 실천의 지표로 제시한다. 2) 교원 개개인으로서 달성하기 어려운 일을 공동의 노력과 책임을 통하여 추진함으로써 교직, 교육에 이바지한다.3. 교원단체의 성격1) 교원의 대변단체 : 교육, 교직에 관한 교원들의 다양한 견해를 수렴하고 정책에 반영하여야 한다.2) 교원 및 교육을 받는 청소년들의 이해관계를 대변하는 압력단체 : 교직단체가 교직자를 위한 직

교육학자들의 교원근무성적평정에 대한 각종 연구 결과와 정부의 교육개혁 과정에서 현행 교원근무평정제의 문제점이 본격적으로 제기되면서 기존 교원근무성적평정제 개선의 필요성이 지속적으로 대두하게 되었다. 교원의 근무성적평가제도의 목적과 기능이 승진 등과 같은 인사행정의 자료로만 활용되고, 자질 및 능력개발과 전문성 향상으로 연계되지 못하는 한계를 극복하기 위한 대안 모색이 절실하게 되었다.이를 종합해 보면, 교원평가의 도

교육운동이라고 정의할 수 있다. 이것의 핵심 사상은 각 아동의 발달 속도를 고려하여 아동을 속박하지 않는 자연적이고 자율적인 학습을 도모하며 개인의 필요와 특성에 맞는 개별화된 학습 기회를 부여해서 주입식 교육을 버리고 창조적인 사고력을 개발한다는 것이다. 이 운동의 주창자들은 이러한 사상을 바탕으로 다음과 같은 교육원리를 제시하고 있다. 첫째, 교육은 현재의 생활 그 자체이며 경험의 재구성이다. 그러므로 제반 지식과 지성을 꼭