[독서지도] 독서와 독서지도
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- 목차
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 독서의 본질과 지도원리
Ⅲ. 독서지도의 방법
1. 꼼꼼히 쪼개어서 읽기
2. 통합하며 읽기
3. 감동하며 읽기
4. 평가하며 읽기
5. 학습하며 읽기
Ⅳ. 독서지도의 목표
1. 정보의 획득과 이해를 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
2. 문학 작품의 이해와 감상을 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
3. 비판적 분석과 평가를 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
4. 사회적 상호 작용을 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
Ⅴ. 가정에서의 독서 지도 방법
Ⅵ. 과정 중심 독서지도
Ⅶ. 결론
- 본문내용
-
가장 큰 오해중의 하나가 아이들에게 무조건 책을 많이 읽혀야 한다는 생각. 평생의 독서 태도는 5～8살 때 형성되는데 무조건 책을 '먹어치우게' 강요하는 것은 책을 싫어하게 만드는 지름길이다. 어른이 되어서도 책을 읽지 않고, 읽더라도 의무감으로 읽게 만든다.
아이에 따라서 같은 책을 반복해 읽는 것을 좋아할 수도 있다. 중요한 것은 아이 스스로 즐겁게 책을 읽을 수 있도록 도와주는 것이다. 어린이 책은 학습의 수단이나 국어교육의 연장이라는 생각도 잘못된 생각이다 . 아이들에게 책을 읽히는 것은 넓은 세계를 경험하고 감동을 주며 인간의 진실을 보여 주기 위한 것이지 지식을 전달하고 가르치기 위한 것은 아니다. 또한 세계명작이라고 일컫는 책들은 꼭 읽혀야 한다는 생각을 갖고 있는 사람들도 많은데 보통 우리나라 학부모 사이에 세계명작이라고 통용되는 18～19세기의 서양동화들이 현재의 관점으로 반드시 유익한 것만은 아니라는 점에서 이런 생각은 바람직하지 않다.
Ⅱ. 독서의 본질과 지도원리
독서 행위는 그 자체가 인격 수양이다. 그래서 가치가 있다.
하루라도 독서를 하지 않으면 입안에 가시가 돋는다라는 말이 있다. 독서 행위 그 자체가 몸과 마음을 닦는 수양의 행위라고 보았던 것이 옛사람들이 독서를 인식하던 가치관이었다. 읽지 않고서는 앎이 생길 수 없고 앎이 없이는 바른 정신과 지혜를 가지지 못하기 때문에 글 읽는 행위를 인격 수양의 행위로 보았다.
그래서 선인들은 글을 읽을 때는 마땅히 의관(衣冠)을 정제하고 자세를 가다듬고 책을 대하였다. 또한 집 안에서 책 읽는 소리와 아기 우는 소리가 들리는 집이어야 미래가 있고 희망이 있다고 생각하였다.
오늘날에도 독서는 여전히 한 개인의 성장에 큰 영향을 미친다. 젊은 청소년 시절에는 정신의 영양을 보급하는 것이 바로 독서이고, 미래의 꿈과 이상을 설계하는 데 더할 수 없는 정신의 반려(伴侶)가 되는 것이 바로 독서이다. 그래서 독서만남이라고 말하기도 한다.
독서의 본질을 요약해 보면 다음과 같다.
독서는 언어를 도구로 하여 앎이 이루어지는 인지적 과정이다.
독서는 언어를 통하여 독자가 의미를 재구성하는 과정이다.
독서의 과정은 사고의 과정을 수반한다.
독서를 통해서 문화를 습득하고 문화를 새롭게 창조한다.
독서는 책을 중심으로 일어나는 의사소통 현상이다.
독서는 사회적문화적 의사소통 행위이다.
여러 가지 방법으로 글 속에 나오는 단어의 의미를 파악한다.
이를 위한 독서지도의 원리는
책과 친해지도록 한다.
책의 세계에 다양한 관심을 가지게 하는 프로그램을 개발한다.
문제 해결을 위한 독서의 경험을 유도한다.
선행 경험과 잘 호응되는 책을 만나도록 한다.
다른 미디어와 호응되는 독서 경험을 구성하도록 한다.
쓰기 활동과 잘 호응되는 독서 활동을 제시해 준다.
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