[문학교육] 문학교육 반성과 가능성 및 새로운 모색

및 학교설립 요건의 문제 2) 엄격한 학력 인정제3. 대안교육계 내부의 문제1) 대안교육과정과 교사의 문제2) 열악한 재정 자립도 문제Ⅰ. 초중단계에서 대안교육1. 대안교육 전개와 등장배경한국 사회에서 대안교육에 대한 관심이 대중적으로 대두되기 시작한 것은 대체로 1990년대 중반부터다. 이 시기에 일부 학자들과 교육운동가들은 대안교육의 가능성을 이론적․실천적 차원에서 모색했고, 일부 언론매체들은 교육현장의 다양한 실천 사례들을

새로운 시 교육의 방안을 모색해 보고자 한다. 아울러, 그렇게 찾아본 방안을 직접 시연하여 일방적인 주입식 수업만이 학생들에게 시를 가르치는 데 효율적인 방법이 아님을 증명해 보고자 한다. 한 번의 수업으로 학생들에게 어떠한 큰 효과를 기대하기는 어렵겠으나, 새로운 방식의 수업을 통해 학생들의 가능성을 확인하는 것에 수업시연의 의의를 두고자 한다.2. 시(詩)공부, 절대로 하지 마라.2.1. 문학교육의 특성2.1.1. 문학교육의 전반적 특성 

교육 ‘이론’이라고 하는 것이 현장에 정착되지 못하고 유행처럼 왔다가 유행처럼 사라져버린 경우가 많지 않았나 한다. 새롭다고 하는 것이 들어와 활기를 치다가 몇 년이 지나면 또 다른 것이 들어와 활기를 친다. 새로운 것이 들어올 때면, 이것에 맞추어 학교가 부산스럽게 움직이는 것 같지만, 자세히 살펴보면 주장만 무성하고 실속은 없었던 경우가 많지 않았나 한다. 열린 교육이나 수행평가도 자칫 이러한 전철을 밟을지 모를 일이다. 요즈음

및 태도와 관련지어져 국어생활을 반성적으로 성찰하고 발전시키고 국어생활 속에서 실천하도록 구성되어 있다. (A : 대한교과서, B : 지학사, C : 중앙교육진흥연구소)영역내용대단원명비고(1) 국어와 우리의 삶(가) 국어 생활과 사고(나) 국어 생활과 사회문화(다) 국어 생활과 문학A1. 국어 생활과 사고2. 국어 생활과 사회문화3. 국어 생활과 문학B 1. 국어 생활과 사고2. 국어 생활과 사회문화3. 국어 생활과 문학C1. 국어 생활과 사고2.

문학에서 빠질 수 없는 중요한 부분이라서 특히 외국인학습자들에게 어떻게 시를 교육하는지에 대한 고민 더 많이 해야 한다. 본고는 김영철 선생님의 『현대시론』을 토대로 시의 유형에 관한 이론적 내용을 살펴보고 실제 수업에서 외국인 학습자에게 어떻게 더 쉽게 이해하기를 위해 교육방안을 모색했다. 본고는 시안에 불과하고 더 깊이 있는 논의는 차후의 공부로 삼는다. H.Coombes, Literature and Criticism, A Pelican Book, 1966,B.Hrushovski, On Fre