[교육학] 교육사회학의 개념과 발달 과정
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- 목차
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1. 敎育社會學의 槪念
교육과 사회
교육학과 사회학
교육사회학의 정의
2. 敎育社會學의 發達 過程
초기 교육사회학의 발단
교육적 사회학
교육의 사회학
한국에서의 교육사회학의 발달
한국 교육사회학의 연구과제
3. 敎育社會學의 硏究領域
- 본문내용
-
1960년대 이후 교육과 사회현상의 밀접한 관계가 사회학자들과 교육학자들에 의하여 강조되어 왔다. 이에 따라 교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 연구 대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
대상 : 교육 현상
방법 : 사회학적 접근
체계 : 체계적인 접근
1. 敎育社會學의 槪念
교육과 사회
◆ 교육의 정의
공학적 개념 : ‘인간행동의 계획적인 변화’를 의미(정범모의 <교육과 교육학>)
인간의 행동변화에 초점을 맞추어 ‘그 사회에서 통용되는 내용, 이념’
등으로 전제하고 있다.
성년식 개념 : ‘문명된 삶의 형식에로 입문시키는 것’을 의미(피터즈의 <윤리학과 교육>)
사회화 개념 : ‘어린 세대에게 사회의 규범을 체계적으로 내면화시키는 것’(뒤르껭의 <교 육과 사회학>)
◆ 교육과 사회의 관계
위의 정의들은 <교육과 사회의 관계>를 어떻게 보느냐에 따라 그 의미를 연구하여 볼 수 있다. 사회화 개념의 경우 교육은 그 목적에 있어서나 그것을 달성하는 수단에 있어서 사회적 고려의 제약에서 벗어날 수 없으며, 교육 기관은 사회 제도의 주요 특성을 소규모로 축소한 복제의 형태일 뿐이라고 보고 있다. 공학적 개념의 경우에 명시적으로 사회와의 관계를 언급하고 있지는 않지만 사회화의 개념에서 전제한 사회와 교육의 관계를 받아들일 가능성이 높다. 반면 성년식 개념은 위 입장들보다는 약간 느슨한 사회와 교육의 관계를 전제한다. 이들은 각각의 입장에 따라 사회가 교육에 영향을 미치는 정도 및 방법에 대해 혹은 그 역에 대해 다른 입장을 취하고 있지만 교육이 사회로부터 영향을 받으며, 영향을 줄 수 있는 가능성을 부인하지 않는다.
교육이 정치 ․ 경제 ․ 문화 등 사회현상으로부터 영향을 받으며, 또 그들에게 영향을 줄 수 있다는 주장이 강력하게 나타나자, 교육과 사회를 서로 관련시켜 연구하는 것이 바람직하다고 믿게 되었다. 따라서 교육은 사회의 영향을 받으면서도 사회를 발전시켜 나가는 힘을 가지고 있다는 전제하에 ‘교육 사회학’의 연구가 시작된 것이다.(이러한 경향을 교육의 사회학,sociology of education,라고 한다.)
교육학과 사회학
◆ 교육학 : 바람직한 인간의 형성을 연구하는 학문
사회학과 교육학의 성격을 비교함에 있어서 무엇보다 중요한 논쟁점은 교육학이 어떤 인간을 형성시킬 것인가, 어떤 내용을 가르칠 것인가, 어떤 방법으로 교수할 것인가 등 의 문제를 다루는 규범학으로 볼 것인가, 교육현상을 경험적으로 연구하여 법칙을 발견 하는 학문으로 볼 것인가의 문제이다.
뒤르껭의 교육과 사회학
1.교육에 관한 과학적 연구 -교육이 갖는 인간 행동은 변화의 측면을 과학적으로 연구하 는데 초점
2.교육의 실제적 방법에 의한 교수학(pedagogy) or 규범적 측면을 강조 할 경우
-실천에 관심, 지식의 생성 보다는 사회 과학적 지식의 소비 및
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