[교육학] 수학 교수-학습 방법과 수학적 창의성

교수 방법과 학생들의 학습 방법을 반영할 수 있어야 하며, 학생들의 반응과 표현 방식에 있어서의 다양함을 허용하며, 신뢰할 수 있고 타당한 정보를 제공해야 한다.수학과의 평가는 수학의 학습 내용에 대한 학생들의 성취도를 다양한 유형의 평가 기법을 이용하여 파악하고 이를 통해 수학 교육의 질을 관리하는 데 목적이 있다. 그러나 지금까지 대부분의 평가는 수학 교육의 본질이라 할 수 있는 학습자의 수학적 사고력을 제대로 측정하지 못하고

학습에서 수업모형5. 적용상의 유의점Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습자료1. 성취 목표2. 평가 기준1) 상수준2) 중수준3) 하수준4) 학습부진아3. 수준별 주요 지도 내용1) 상수준2) 중수준3) 하수준4) 학습부진아Ⅷ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습평가Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론우리는 수학과 교육과정 운영에서 교재의 본질을 파악한 다음 학생들이 자기주도적으로 학습하도록 유도하는 지도 방법을 적용하는 것이 아니라 다양한 교수

학습에서도 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결할 수 있는 수학적인 힘이 길러진 유능한 인간으로의 육성을 위해 중요한 도구가 되기를 바라고 있다. 이러한 수학적인 힘을 기르기 위해서는 개인능력 수준과 진로의 고려, 수학적인 기본지식의 습득, 학습자의 활동 중시, 수학적 흥미와 자신감의 고양, 계산기나 컴퓨터 및 구체적 조작물의 적극적인 활용, 다양한 교수-학습방법과 평가의 활용에 관한 관심이 더욱 필요하게 되었다.수학 학습

수학과(수학교육)의 수준별수업과 수업환경조성, 초등학교 수학과(수학교육)의 교과서, 초등학교 수학과(수학교육)의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 성격Ⅲ. 초등학교 수학과(수학교육)의 목표Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수준별수업1. 수준별 교수․학습활동 전개2. 수준별 학습과정3. 수준별 소집단 학습을 위한 분단 조직4. 수준별 지도방법5. 수준별 형성평가Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수업환경조성1. 수학적

방법3. 교사의 입장4. 초등학교 수학 교육에서 바라는 목표들 중에서 미국 수학 교사 협의회에서 토론된 규준Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 기본학습Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수학실험학습1. 수학실험실2. 수학 실험의 교수․학습 방법Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 학습과정1. 개념형성수업모형2. 원칙발견수업모형3. 문제해결수업모형Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 학습지도방법1. 수학적 개념 형성면1) 수학적 원리의 귀납적