[교육학] 교원 임용고사에 대하여

교원 양성교육 : 대학 간 공통성이 낮은 가운데 대부분의 과정에서 차별성이 강한 교과과정 운영 - 교직과정 교육과정 : 일반대학의 교육과정을 적용 받고 있기 때문에 별도로 교직과정 교과목(교직과목)을 공통적으로 이수하도록 함*교직과정의 과목과 이수학점표 (교원자격 검정령 시행규칙 제12조에 규정)영역 과목최저이수학점대학전문대학교직이론⦁교육학개론⦁교육철학 및 교육사⦁교육과정 및 교육평가⦁교육방법 및 교육공학⦁교

교원교육학회(2001), 교육실습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사.서울교육대학교 홈페이지(http://www.snue.ac.kr/campuslife/menu04s203.jsp)오후진(2004) “교사 양성을 위한 미국의 교사 자격제도(일리노이스주와 조지아주)” Report of science education vol. 35, 95-110.고경석 외 6인(2002) “교육대학교 교육과정의 미래형 모델 개발을 위한 외국 교사교육과정의 관찰과 탐색” 한국교사교육학회, 5-31.김미연(2004) “효율적인 교사양성을 위한 한국과 외국의 중등교사교육

교원양성기관의 난립과 이에 따른 예비교사의 과잉배출로 교육과정의 부실 운영과 교원의 질적 저하를 초래하였다. 교육과정은 교사를 양성하기 위한 차별화 된 교육과정의 모습을 찾기 힘들고, 교육실습도 형식적으로 운영되고 있기 때문에, 예비교사들은 충분한 교수경험과 지도능력을 기르기 어려운 실정이다. 교사임용제도 역시 문제를 나타낸다. 현재 시행되고 있는 임용방식은 선발고사의 형태로 교사적격자가 갖추어야 할 능력을 평가하고 교

교원에게 도입하고자 한다면, 빌게이츠 같은 사람이 학교현장에 나와서 특별한 성과를 올리고, 그것을 객관적으로 평정할 수 있어야한다. 둘째, 선결문제는 동기유발의 한 유인책인 교원인사제도 개혁부터 필요하다. 현재 근무평정제는 완전한 비공개 성적표이다(학교장 임용의 절대적 기준). 따라서 이것을 그대로 두고 개방적 합리성에 입각한 성과급 도입은 어불성설 이 될 수밖에 없다. 근무평정제를 폐지하고 개방적 리더십 교장을

교원의 확보에 노력하고 있는 것은 교직의 특수성에 기인하는 것으로 볼 수 있다.교육인사행정은 크게 교육조직의 목적을 효과적으로 달성하는 데 필요한 유능한 교육직원의 채용과정과 그들의 계속적인 능력계발을 도모하는 과정으로 나눌 수 있으며, 이 장에서는 ‘채용과정’을 학습하게 될 것이다. 구체적으로 교육인사행정의 개념, 수급, 양성, 자격, 선발, 신규임용에 대해 살펴 볼 것이다. 위의 것을 학습함에 있어서 현재 우리나라에서 시행되