[교육행정학] 교원성과급제도 도입의 타당성 검토 연구

교육인적 자원부장관이 지정한 연구학교 근무 경력, 교육공무원으로 재외국민교육기관에 파견 근무한 경력, 연수이수실적이 학점으로 기록, 관리되는 학점의 경우 등에, 선택 가산점은 보직교사 근무 경력, 장학사 또는 교육연구사 근무경력, 도서, 벽지 근무 경력, 농어촌지역 학교 근무 경력, 특수학교 및 특수학급 담당경력, 교육감 지정 연구학교 근무 경력, 기술자격증 또는 해기사면허증 소지가 등에 적용하도록 함교원보수제도봉급제도임시공

도입에서 쟁점이 되고 있는 부분은 어떤 것이 있는지 고찰해 볼 필요가 있다.(1) 특징고위공무원단제도의 특징은 다음과 같다. 첫째, 개방과 경쟁을 유도하는 개방형직위제도를 통해 부처 냉, 외 직위공모 등을 통해 좀더 우수한 인력을 확보하며, 둘째, 역량평가제, 교육훈련, 최소보임기간 설정 등을 통해 공무원의 능력을 발전시키도록 유도하고 있다. 셋째, 직무성과계약제, 직무등급제, 적격성심사, 성과계약제, 역량평가제등을 통해 성과와 책임성

타당성이 인정되고 있다. 그러나 물론 원칙의 적용이 절대적인 것은 아니다. 단일성의 원칙 또는 통일계산의 원칙은 정부기능의 확대에 따라서 적어도 부분적으로는 포기되고 있으며 각종 특별회계년도의 채택이 불가피하게 되고 있다.덧붙여 교육예산의 과정은 ‘예산편성’ → ‘예산심의’ → ‘예산시행’ → ‘결산 및 회계검사’의 순서로 진행된다. ⌜이기우(2001)⌟2. 광의의 교육재정 = 공교육비교욱재정을 광의로 정의하면, 교육, 학예에 관

교육인사 행정론』, 서울: 상조사, p.149나. 연수의 의의와 목적1)연수의 의의전문직으로서 교직에 종사하는 교원의 자질은 대학 4년 과정을 통해 완벽하게 길러질 수 있다고 보기는 어려우며, 교직생활의 전 과정에 걸친 계속적인 연수과정에서 점진적으로 개발・육성된다고 볼 수 있다. 「교육공무원법」제38조에서도 “교육공무원은 직책을 수행하기 위하여 부단한 연구와 수양에 노력하여야 한다.” 라고 규정하고 있으며, 동법 제 39조에서는“교

성과급제도와 관련된 논란을 살펴보면 성과급의 근본 취지와는 거리가 있는 곳에서 문제가 나타나고 있다. 성과급에 대한 정서적 거부감으로 인해 차등지급을 합리적으로 수용하지 못하고 있는 것이다. 결국 모든 제도는 조직원들의 행태에 의해 성공 여부가 좌우될 수 있다는 관점에서 균등분배를 억제하기 위해 조직원들에 대한 교육 및 홍보를 강화하여 조직원들의 의식을 개선할 필요가 있다.4. 직무 간 차별 해결방안 - 직무성과급제의 도입(1) 직