[특수교육] 영재교육

영재교육의 실태와 대안에 관하여< 목 차 >Ⅰ. 序Ⅱ. 영재교육의 실태와 대안1. 수월성교육2. 영재교육2-1. 영재의 정의2-2. 영재교육의 필요성2-3. 우리나라 영재교육 실태3. 미국의 영재교육3-1. 영재교육 제도와 정책3-2. 영재학교, 영재학급의 학생선발 및 교육과정운영 사례4. 영재교육의 문제점 및 개선방안 Ⅲ. 結-영재교육에 대한 최종 의견 Ⅰ. 序최근 여덟 살짜리 천재 소년 송유근 군이 고입검정고시와 고졸검정고시에 이어 인하대에 합

한국 영재교육의 문제점과 개선방안-1. 영재의 정의가. 한국의 영재교육 진흥법 (99. 12. 28 국회통과) - 첨부#1 참조(1) 제 2조 (정의) 중에서 영재라 함은 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여, 특별한 교육을 필요로 하는 자를 말한다.(2) 제 5조 (영재교육 대상자 선정) 중에서 1. 일반지능 4. 예술적 재능2. 특수 학문 적성 5. 신체적 재능3. 창의적 사고 능력 6. 기타 특별한 재능나. 미국 문교부(U.S. Offic

북한의 교원양성제도, 북한의 교육행정제도, 북한의 고등교육, 북한의 유치원교육, 북한의 영재교육, 북한의 특수교육 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 북한의 교원양성제도1. 제 1기(1960년 - 1966년)2. 제 2기(1967년 - 71년)3. 제 3기(1972년- 76년)4. 제 4기(1977년-)Ⅲ. 북한의 교육행정제도Ⅳ. 북한의 고등교육1. 일반 고등교육체계1) 종합대학과 중심대학2) 단과대학3) 고등전문학교4) 특수대학2. 성인교육체계 Ⅴ. 북한의 유치원교육Ⅵ. 북한의 영재교육1. 예체능 분야

1st Group Final Project Special Education (Professor Sim)Copyrightⓒ2009First Group, ALLRIGHT RESERVED영재교육에 대한 인식 및 실태 조사- 미래 영재 교육에 대한 방향성 제시 1. 서론: 우리 1조는 왜 ‘영재교육’을 선택하였는가?2. 본론 2-1. 사범대 학생들 대상 ‘영재교육’관련 인식 조사2-2. 고등학교 학생들 대상 ‘영재교육’관련 인식 조사2-3. 사범대 학생과 고등학교 학생 간 영재교육 인식 비교 분석2-4. 영재와 관련된 주목할 만한 시선(수

영재가 지닌 비인지적 요인(성격, 내적 동기, 열성, 몰입, 자아개념, 능력에 대한 스스로의 확신)을 중대한 변인으로 봄.Renzulli(1936~)의 이론은 영재성 개념의 규정에 가장 널리 인지되고 있는 이론으로 영재성(giftedness)은 특정한 영역으로 향한 평균 이상의 높은 능력과 창의성, 강한 과제집착력이 서로 복합적으로 상호작용하는 심리학적 특성을 의미한다고 정의. 그런 심리학적 특성을 보유하고 있는 사람을 ‘영재’라 하고 그에 적합한 특수한 교육과