[사회학]비정규학교인 대안학교에 대한 현지조사

학교에서의 사회적 관계도 관료제에 기초하여 형성된다. 즉, 특정 분야에 대한 전문적 지식으로 무장한 교사가 학생들에게 권한을 행사하는 과정에서 교사보다 아래에 위치한 학생들의 교구와 동기는 무시되며, 교사에 의한 일방적 지시만이 있는 것이 그것을 대변한다. 학교구조의 사회학(1) 학교의 공간구조고프만(E.Goffman) ① 전면 영역 : 교사와 학생들이 공식적으로 드러내놓고 만나는 곳교실 : 교수-학습을 목적으로 하는 전면 영역학생과 교사

비정규 학교다문화가정 자녀들의 상당수가 정규 학교에 입학하지 못하거나 입학을 하더라도 학교 정규교육에 적응하지 못해 대안학교와 같은 비정규 학교로 발길을 돌리는 경우가 많다. 대표적인 다문화 대안학교로는 ‘아시아공동체학교’와 광주의 ‘새날학교’가 있다. 이들 다문화 대안학교는 다문화가정의 자녀만을 대상으로 입학을 허가하며 학교 나름의 교육과정을 운영하고 있다. 정규 학교와는 달리 문화와 언어적 차별을 받지 않고 비슷

조사 내용 및 결과 분석1) 설문조사내용17. 가출과 학업중단에 대한 대책(사례중심)18. 가출 및 청소년 서비스 전국 연합회 1) 설립 배경 및 목적 2) 주요사업내용19. 청소년 대안센터의 안전보호소 프로젝트1) 청소년 대안 센터21. 안전보호소 프로그램20. 윌라메트 브러리 / 야누스 프로그램1) 설립배경 및 목적2) 프로그램21. 커브넌트 하우스 1) 설립배경 및 발전과정2) 서비스 제공 현황3) 운영 방침4) 주요서비스 유형22. 청소년 보호센터1) 설립

교육사회학의 이론적 접근- 대안학교를 통해 알아본 이론적 재해석- 목 차 -1. 교육사회학의 이론적 접근방식 2.대안학교의 탄생3. 대표적 대안학교4.대안학교가 진정한 대안인가?5. 토론주제1. 교육사회학의 이론적 접근 방식교육사회학에 대한 이론적 접근은 의문을 가질 문제들을 결정하고 해답을 얻기 위해 연구 조사를 체계화하는 방식의 결정에 많은 도움을 준다. 그리고 때로는 여러 이론의 요소들이 결합되기도 한다. 접근 방식은 크게 두

대안을 살피고 있다. 이 부분은 교육의 주체나 대상 및 방법과 목표 등이 (1)과 (2)의 혼합된 형태를 띠고 있어서 여러 가지 복합적인 문제를 안고 있다.이런 문제 해결을 위해 북경 중앙민족대학의 황유복 교수는 10여 년 전부터 애를 써왔다. 1989년 설립된 북경한국어 학교를 통해 북경지역 교포들에 대한 한국어교육에 매진하는가 하면, 북경한국어학교는 1994년부터 매년 조선족 발전을 위한 심포지엄을 개최하고 있다. 그리고 이 같은 연구의 실천으로