[교육] Mephisto, 1981

교육이 보편화 된 것은 1945년 이후로서 양과 질에서 눈에 띄는 변화가 일어났으나 1950년 한국전쟁을 경제적 기반을 확립하기까지 교육과정의 질적 제고를 위한 노력을 기울이기에 힘써 왔다. 광복이후 교육과정은 계속하여 개정되어 왔으며 그 발전정도를 해방 전을 생략하고 해방 후를 알아보자. 군정시대의 긴급조치( 1945∼1946), 요목기(1946∼1954), 제 1차 교육과정기(1954∼1963),제2차 교육과정기(1963∼1973), 제3차 교육과정기(1973∼1981), 제4차 교육과정기

교육 과정기(1954～1963)는 광복 후 미 군정청 학무국에서 제정하여, 각 교과별로 가르칠 주제를 열거한 교수 요목을 우리 실정에 알맞도록 교육 과정의 체제와 기틀을 마련한 시기였다. 제 2 차 교육 과정기(1963～1973)는 국가의 과학 기술 발전을 도모하는 방안으로서 과학 교육을 강화할 필요성에 따라 과학의 기초적인 중요 내용을 정선하여 지도한 시기였다. 또, 제 3 차 교육 과정기(1973～1981)는 미국의 과학 교육 개혁 사조에 크게 영향을 받아 학문 중심

평가의 정의 및 중요성목차1. 교육평가의 정의 및 중요성1) 교육평가2) 일반적인 평가와 교육에서의 평가3) Glook(1981)가 정의한 교육 평가4) NAEYC(1998)5) 평가가 지닌 특성2. 유아교육에서의 평가 중요성1) 평가2) 유아교육의 특성과 교육 대상인 유아기 아동의 발달 특성3) 유아를 위한 평가4) 평가의 중요성3. 평가의 목적1) 유아교육에서의 평가2) 유아를 위한 평가3) 우리나라 유치원 교육과정 자료집 총론4) 유아를 위한 목적5) 교사를 위한 목적6

교육과정의 기본 방향Ⅳ. 유치원교육과정의 추구하는 인간상Ⅴ. 유치원교육과정의 구성Ⅵ. 유치원교육과정의 변천과정1. 제1차 유치원 교육 과정(1969. 2. 19. 문교부령 제207호)2. 제2차 유치원 교육 과정(1979. 3. 1. 문교부 고시 제424호)3. 제3차 유치원 교육 과정(1981. 12. 31. 문교부 고시 제442호)4. 제4차 유치원 교육 과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제87-9호)5. 제5차 유치원 교육 과정(1992. 9. 30. 교육부 고시 제1992-15호)6. 제6차 유치원 교육 과정(1998. 6. 30 교육

한국 역사교육의 변천 1. 전근대의 역사교육 : 삼국시대~조선 후기까지한국 역사교육은 삼국시대까지 그 시작을 찾아 거슬러 올라갈 정도로 오래되었다. 당시의 역사는 윤리, 도덕과 함께 사회를 유지하는 근본으로서 관료로의 진출을 꿈꾸거나 혹은 군자로서 살아가기를 바라는 당대 지식인들에게 필수교양이자 인륜대사의 근거로서 작용하였다. 역사를 모르고서는 현실의 문제를 해결할 수 없다는 인식이 지배적이었던 것이다. 한국의 역사와 교육