[교육심리학] 영재아 교육

영재아의 진단 방법이나 기준이 그 시대가 요구하는 영재아를 확인하는데 부적절하였음을 뜻한다. 영재아의 진단 시점 못지 않게 중요한 것은 영재아 진단 방법이라는 것을 다시금 생각해 볼 필요가 있다.기존의 학문적 패러다임이나 이론에 기초한 영재 진단, 청소년에 기반을 둔 유아 영재 진단, 기존의 학교 교육에 바탕을 둔 유아영재진단은 타당성 및 신뢰도, 효율성에서 의문을 제기할 수밖에 없다. 즉, 유아 영재의 경우 초․중등학교의 영재 진

교육은 요구되지 않지만 사회정서발달과 도덕발달이 필요 하다. 그렇지만 끊임없는 노력으로 자신의 영역에서 창의성 경지에 다다르게 되고 행복함을 느끼게 되는 영재이다. 3. 영재아의 특성(1) 일반적 영재의 특성 Terman은 개인지능검사를 통한 지적 우수아에 관한 종단 연구를 했으며 지능 검사로 유 명하다. 나이에 비해 빈틈없는 행동을 한다.날카로운 관찰력을 가지고 있다.배우고 싶어하는 열정을 보인다.끊임없는 질문을 한

영재아동을 위한 집단 구성, 일상 활동, 조기 판별 등의 중요성을 강조한 선구적 연구들로 관심이 증폭 됨정신적 유전성, 정신능력의 측정, 이상 특성을 가진 아동에 대한 연구 등 경험적 과학적 연구와 심리학의 발전으로 인해 영재 교육에 대한 관심 증대영재 프로그램의 배경 및 경향Part 1. 배경 및 경향갤톤1884 ~ 1894터만 교수1916홀링 스워드1920 ~ 19301957 10월 4일미국, 캐나다, 호주미국1988현재‘ 영재교육에 관한 연방 정부법’을 제정 , 각

심리학적 이론2. 지체부자유아와 뇌성마비아3. 지체부자유아의 인지적 능력 특성4. 지체부자유아의 지각 및 운동능력 특성5. 지체부자유아의 행동 및 성격 특성제 19장 정서 . 행동장애아의 심리1. 정서 . 행동장애아의 정의2. 사회성 기술3. 아동기 이상행동의 정의4. 아동기 정서 . 행동장애의 원인제 20장 학습장애아의 심리1. 학습장애의 정의2. 학습장애의 원인3. 심리 및 행동적 특성4. 교육적 고려사항제 21장 영재아의 심리1. 영재아의 정의2

영재아는 지능, 창의성, 상위인지, 학습 양식과 같은 인지능력이 일반아동보다 우수한 것으로 밝혀졌다.먼저, 인간의 지적 능력인 지능(intelligence)에 대한 연구는 100여 년이 넘은 주제이나 지금도 많은 연구자들이 활발히 연구하고 있는 것처럼 인간의 지적 능력에 대한 연구는 심리학의 어느 분야보다 가장 오랜 역사를 지니고 있다. 1904년 정규학교 교육과 특수교육이 필요한 학생을 구분하기 위해 프랑스 정부는 비네에게 검사도구 개발을 요청하였고