[사범] 교원평가제

교원 연수와 교육청과의 협력초등교원 연수 프로그램 활성화는 지역 교육청과의 협력 여하에 크게 좌우되는 것으로 확인되고 있다. 지역 교육청과 긴밀한 협력 체제를 구축하고 있는 대학들은 연수 프로그램이 다양하고 많지만 그렇지 못한 대학은 연수 프로그램이 미흡한 편이다. 4) 평가결과 반영 및 장․단기 발전 계획의 실천대부분의 대학들이 대교협을 중심으로 추진된 종합평가결과를 반영하려는 노력을 하고 있고, 수립된 장․단기 발전계획

, 교대교육대학원 평가 편람ⅱ. 광주교육대학교(2001), 광주교육대학교 내부혁신 자체평가보고서ⅲ. 대구교육대학교(2002), 대학요람, 대구교육대학교ⅳ. 성낙철(1998), 교육대학교 학생 학생의 진로인식에 관한 연구, 한국교원대 초등실과교육ⅴ. 엄정인(2001), 교수평가제도의 실태와 개선방향, 한국대학교육협의회, 대학교육ⅵ. 주영주(1999), 교육정보화 사업의 평가와 향후 발전 방안 연구(교육부 교육정책 연구 과제), 서울 : 이화여자대학교

공교육과 사교육서론본론Ⅰ. 공교육과 사교육의 개념1. 공교육과 사교육2. 공교육과 사교육의 장단점3. 공교육과 사교육의 문제점 발생원인Ⅱ. 공교육의 문제점1. 공교육의 현황2. 공교육 정책의 문제점3. 교원양성 프로그램의 발전방향Ⅲ. 사교육의 문제점1. 사교육 문제의 현황2. 사교육 비중 확대의 원인3. 사교육비 증가로 인한 영향Ⅳ. 사교육과 공교육의 문제점 해결방안1. 공교육문제의 해결방안1-1. 교사평가제 2. 사교육 부담 경감방안

Ⅰ. 교원 평가제도를 둘러싼 최근의 논의와 논쟁1. 최근의 논의정부는 이번에 발표한 ‘2.17 사교육비 경감대책’에서 란 제목으로 학교교육의 경쟁력 제고를 위한 여러 방안들을 제시하고 있는데, 그 중 첫 번째가 바로 ‘교원 평가체제 개선을 통한 학교교육의 신뢰제고 : 우수교원 확보’이다. 이 방안을 살펴보면 다음과 같다. 「공교육 정상화를 통한 사교육비 경감대책」, 교육인적자원부, 2000. 2. 17, p 15《학교교육 내실화》 학

교원양성제도- 독일의 교사 양성과정은 두 단계로 나누어진다. 종합대학(Universitat)이나 사범대학(Padagogische Hochschule)에서의 과정이수가 그 첫 단계이며, 1차 국가고시(die Erste Staats-prufung)에 합격함으로써 이 과정을 마치게 된다. 두 번째 단계는 수습교사활동(Referendariat) 기간 동안의 교육실습과 수습근무이다. 수습근무는 2년간 계속되는데, 이 과정도 다시 두 번째 국가고시(die Zweite Staatsprufung)에 합격함으로써 마치게 된다. 두 번째 국가고시에 합격함으