[교수학습이론] 상보적 교수(Reciprocal Teaching)

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이론과 발달의 과실 등을 이해하심 좀 더 자신만의 시사점을 가질 수 있을 겁니다.1) 발판역할 교사는 아동의 근접발달지역을 파악하여 이를 자극하는 발판역할을 해야 한다. 2) 교수적 대화 교수적 대화는 학습을 촉진시키기 위해 계획된 것으로 학생 모두를 실제 토론에 참가시켜 학생들이 언어를 창조하고 조작하는 기회를 제공해 주는 것이어야 한다. 3) 상보적 교수(reciprocal teaching) 교사는 기술에 대한 시범을 보임으로써 문제해결의 단계를 안

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상보적 교수가 적용되어 효과가 있는 것으로 나타났다.이 방법의 주요 특징은 다음과 같다.첫째, 대화를 통한 학습을 강조하는 데 참여자들 끼리 서로 도움을 주고 받는 활동을 통해 일련의 학습을 진행해 나간다. 의미의 구성은 동료나 자기보다 우수한 사람들과의 상호 작용을 통해 형성되어야 한다는 사회 구성주의자들의 관점에 입각하고 있다. 비고츠키의 근접발달 이론에서 보듯이 자기보다 나은 동료나 어른이 적절한 발판(scaffolding)을 제고하

이론적 근거를 두고 교수-학습환경에 실제로 적용할 수 있는 교수-학습전략이나 원칙에 대해 많은 관심을 두고 있다. 반면에 사회적 구성주의는 Vygotsky의 발달심리 이론에 근거하여 인간의 인지적 발달과 기능은 사회적 상호작용이 내면화되어 이루어진다는 것으로 본다. 이 분류에 속하는 대표적인 학자로는 Vygotsky(1978), Rorty(1991), Rogoff(1990), Bruffee(1986), Lave(1988), Cole(1992), Cunningham(1992), 그리고 Wertsch(1991)등이 있다(강인애, 1998) 상호교수(Reciprocal Teaching)전