[교과교육론] `구리와 구라의 빵만들기` 문학을 활용한 통합적 일과운영

운영한다. 그리고 누리과정의 편성, 운영 원칙에 따라서 일관되게 추진되고 있는지 주기적으로 평가한다. 운영 내용 및 활동이 유아의 발달수준과 흥미와 요구에 적합한지 평가가 되는데, 누리과정은 국가 수준의 보편적 목표와 내용을 제시하고 있다. 개별 반의 교육 및 보육계획안을 작성할 때는 각 기관의 지역적 특성뿐 만 아니라 각 반 내 유아의 특성을 반영한다. 계획안에 따라서 운영할 때도 개별 유아가 모두 같은 활동에 참여하기보다는 개인

일과 기술적 과정-인간 발달에서 나타난 인간의 위대한 지적 산물들-도덕 교육: 감사, 사랑, 의무4)교육방법(및 세부적 내용)교육과정과 운영방식 : 인간의 발달단계를 기초, 발달단계에 따른 학습1 유아기(인지): 0-7세 전반적인 특징: 교육적 징후들이 주어지는 시기, 기억력 훈련 지양, 이 시기에는 상상력을 자극하는 일, 아이들의 주의 모든 것이 곧 교육. 모방이 중요, 교육적 환경 제시의 필요성2아동기(감정): 7-14세 전반적인 특징: 기억력 계발

활용하기 좋도록 해야 하고, 한꺼번에 너무 많은 자료를 배열해 두면 교육의 효과를 오히려 감소시킬 수 있다. 교구나 자료 중에는 교사의 허락이나 도움을 받고 사용해야 할 것들도 있으므로 이런 것들의 배치나 보관에도 세심한 배려를 해야 할 것이다.2. 비품 및 교재ㆍ교구의 활용 임재택(1988), 유치원 운영관리, 창지사실내ㆍ외 공간에 비품이나 교구를 적절히 배치하는 것도 중요하지만, 이를 교육적으로 활용하여 유아교육의 목표를 효율적으로

활용한다. 유원장 한편에는 폭이 90-120정도의 길을 만들어 아이들이 탈것을 타고 다닐 수 있게 한다. 도 한편에는 폭이 30정도의 걸어다닐 수 있는 길도 있다. 이러한 길들은 유치원의 흥미있는 지점까지 이어지도록 재미있는 꼬부랑길로 만든다. 아이들이 그러한 기들을 따라 뛰어다니는 모습, 이리저리 꼬부랑길을 딸아 가는 모습, 탈 것들을 밀고 다니는 모습은 발도르프 유치원에서는 쉽게 볼 수 있다. 유아는 단조롭고 민숭민숭한 놀이 공간에서보다

문학의 장르이기보다 형식으로 정의되어지다가 그림의 비중이 높아지면서 글과 그림이 상호 보완 작용을 하면서 통합적으로 이야기를 전달하는 고유한 특성의 새로운 장르로 부각되고 있다고 볼 수 있음2. 글과 그림의 관계- 글과 그림의 관계는 어느 한 쪽이 보다 우월하다는 식의 논의보다는 둘의 차이를 이해하면서 더 다양하고 좋은 그림책을 만들 수 있다는 쪽으로 해석되어야 함- 글과 그림이 서로 다른 관점에서 이야기하며 그림이 이야기를