[비교교육론] 독일의 교육

I. 발도르프 학교 창립에 관하여슈타이너 학교가 창립된 것은 1919년 독일 1차 세계대전에 패한 직후이다. 그 무렵 사상가 루돌프 슈타이너(1861~1925)가 자신이 창설한 인지학이라는 인간관을 기초로 새로운 교육론을 전개했다. 이에 공감한 에밀 모르트라는 담배공장경영자가 슈타이너에게 그 교육론을 실천할 학교를 세울 것을 제안했다. 모르트는 슈투트가르트에 있는 자기회사 토지를 제공해 그곳에서 최초의 슈타이너 학교인 발도르프 학교가 탄생했

시도 역시 현대 성서 해석학이 나아가야 할 바람직한 방향을 제시한 것으로 평가할 수 있겠다.참고문헌ⅰ. 김용일, 교육사 및 교육철학, 법문사ⅱ. 김영한(1989), 르네상스 휴머니즘과 유토피아니즘, 채구당ⅲ. 롤란드 베이톤 지음(1992), 종교개혁, 은성출판사ⅳ. 이형기(1986), 종교개혁 신학사상, 서울 : 장로회신학대학출판부ⅴ. 오리비에 크리스텡(1998), 종교개혁, 시공사ⅵ. 필립샤프, 박종숙(2004), 독일의 종교개혁, 크리스챤다이제스트사

교육학의 개념과 성격1.역사교육학의 개념2.역사교육학의 학문적 근거3.역사교육학의 성격(1)역사교육학의 학문적 특성(2)역사교육학 내용의 특성4.역사교육학의 연구범위5.역사교육학의 목적(1)역사교육의 내재적 가치(2)역사적 교훈(3)교양으로서 역사(4)민족공동체 의식의 고취(5)역사의식 함양Ⅳ. 역사교육의 개념을 둘러싼 담론의 변화Ⅴ. 우리나라 사범대와 다른 나라 사범교육의 비교1.미국2.일본3.독일4.핀란드Ⅵ. 결론Ⅰ. 서론근래

비교교육학 관점으로 분석한 주요국의 교사 양성 제도비교교육학 관점으로 분석한 주요국의 교사 양성 제도* 목 차 *Ⅰ. 교사 양성 제도 확립의 필요성Ⅱ. 주요국의 설정 이유Ⅲ. 한국의 교원 양성 제도(1) 양성기관(2) 양성과정(3) 교육실습(4) 자격제도(5) 문제점Ⅳ. 외국의 교사양성제도(1) 영국1) 양성기관2) 양성과정3) 교육실습4) 자격제도 5) 특성(2) 독일1) 양성기관2) 양성과정3) 교육실습4) 자격제도 5) 특성(3) 미국1) 양성기관2) 양성

교육분야에서 만은 그 실적이 상당히 저조한 실정이다. 다만 중국과 같은 제3국에서의 만남이나 성균관대학교 총장의 방북 등 전에 비하면 괄목할 만한 성과도 있었지만, 다른 분야에 비교하면 가장 더디게 교류가 형성될 전망이다. 그것은 교육이 가지고 있는 고유의 특성 때문이다. 즉 교육은 국가이념을 유지 발전 계승하는데 가장 중요한 역할을 하므로 선뜻 교류협력이 이루어지기가 힘든 분야인 것이 분명하기 때문이다.단일민족이던 우리민족은