[교과교육론] `개미와 수박` 문학을 통한 통합적 접근

문학』에서는 학습의 위계성을 고려하여 보다 확장된 내용을 제시할 필요가 있다. 시 텍스트를 내재적 관점에서의 접근에서 벗어나 보다 다양한 방식의 해석 방법을 적용해본다. 작품 내의 관계를 보다 열린 관점에서 접근하여, 문학사적심리적사회적역사적 접근 방법을 채택하여 통합교과적인 내용 이해의 발판을 만들도록 한다. 예를 들면 작가인 김기림의 작품 경향과 작품이 쓰인 당시의 시대적 배경을 고려한 작품 해석도 하나의 가능성으로

가지 생각해 낸다. 그리고는 유아 스스로 여러 가지 방법으로 만들어 보고, 혹은 한가지 방법으로 만든 뒤 다른 방법으로 만든 친구와 그 결과를 교환하는 것이다. 이 활동은 우리 조가 보았을 때 아주 유아 중심적이며 특히나, 유아의 적극성을 필요로 하는 과학활동 방법인 것 같다.1. 과학교육의 목적2. 유아과학교육의 중요성3. 연간 과학 활동 계획 (만 3세)4. 유아 과학 교육 활동의 과정5. 과학활동에서의 교사의 역할6. 과학활동의 통합적 접근

문학 세 영역 각각의 독자적 가치를 중시하면서 통합적으로 교육하는 관점을 취하기 때문에 국어지식 영역은 언어활동 영역이나 문학 영역과 더불어 독자적인 위상을 차지하게 된다. 이 관점에 따르면 국어 지식은 넓은 의미로 정의되어 국어사용 기능 신장에 필요한 수행적 지식뿐만이 아니라, 국어사용 기능과는 무관하지만 국어 사용자의 정신을 지배하는 인지적 지식과 문화적 가치까지 포함한다. 지금까지의 학교에서의 문법 교육은 주로 통사론

교과와 관련이 있을 경우에는 해당 교과 지도 교사가 입력하되, 그 외의 경우에는 담임 교사가 인문, 사회, 과학, 체육․예술 등 영역을 구분하여 입력할 수 있다.○ 학생의 독서 활동 성향을 파악할 수 있도록 도서명과 저자를 명확하게 기록하고 독서 활동의 내용(독서 분야, 독서에 대한 흥미, 이해 수준, 독서 후 활동 등)을 구체적으로 입력한다. ☞ 기재 예시 【교과 지도 교사 기재 예시】국어 교과(문학 포함)1. (1학기) ‘돼지가 한 마리도 죽지

교과서의 기능실제 수업에서 국어 교과서는 어떤 기능을 해야 하는 가에 대해 노명완(노명완외, 19889)은 그린(Greene)과 페티(Petty)의 견해를 원용하여 다음과 같이 7가지로 설명하고 있다.① 관점 반영의 기능② 내용 제공 및 구체화의 기능③ 교수․학습자료 제공 기능④ 교수․학습방법의 제시 기능⑤ 학습 동기 유발의 기능⑥ 연습을 통한 기능의 정착 기능⑦ 평가 자료의 제공 기능위의 내용들을 종합해 보면 교과서의 기능은 교과서에 제시하는