[사회과교육Ⅱ] 개인의 인권 vs. 공동체의 질서

사회과는 사람들이 타인 및 환경과 다양하게 상호 작용하면서 살아가는 방법을 배우는 교과. ⑤ 뱅크스(Banks, 1973) : 사회과의 목적은 학생들이 합리적인 사회 행동을 통해 개인 사회의 문제를 해결할 수 있도록 돕는데 있다고 주장.⑥ 마이클리스(Michaelis, 1992) : 사회과는 인간관계의 연구를 통하여 책임감 있는 민주 시민을 양성하는 교과로 정의.⇒ 사회과 교육은 사고력과 합리적인 결정력을 강조하고 있으며, 사회 환경이나 사회의 여러 문제들과 관

공동체 속에서의 삶 준비- 자유민주주의와 시장경제를 바탕으로 평화와 번영의 통일국가를 지향하는 자세를 배양하도록 하고 오랜 분단과 체제, 이념을 차이로 인한 이질화를 극복하고 민족동질성을 확대함으로써 민족공동체 속에서 함께 하는 삶을 준비할 수 있도록 하며, 다원주의사회에서의 통일논의 활성화와 국민적 합의도출에 노력한다. 2.2 7차 교육과정의 통일교육 문제통일부 통일 교육원에서 발간된 「즐거운 초등학교 통일교육(통일 교육

공동체의 행정관) 사이의 상호 작용을 반영할 것이다. 시민들과 정부들은 모두 편익이 비용을 능가하는 것을 볼 수 있고 그 이상의 통합을 지원하고 있다. Barry Eichengreen. European Integration. in Barry R Weingast and Donald A. Wittman (eds.) The Oxford Handbook of Political Economy (Oxford University Press, 2006), pp. 799-813단일 국가로 본 유럽연합은 세계의 가장 큰 경제다. 아직도 회원국 사이에 상당한 경제 격차가 있지만 연합의 공동 정책들이 뒤떨어져 있는 지역의 발전과 결국

공동체 접근법 : 학생의 도덕성 발달에 있어 학교의 도덕적 환경의 중요성을 인식한교육법. 이 접근법은 개인의 도덕적 추론 능력을 발달시키면서, 동시에 일상생활에서의 실천에도 관심을 기울임. ☞ 도덕적 행위는 사회적집단적 맥락에서 일어나기 때문에, 구성원이 속해 있는 집단의 ‘도덕적 분위기’가 중요 ∴ 교사는 학교를 민주적이고 정의롭게 만드는 데 학생들을 참여시키는 방법을 활용할 필요가 있음2021년 기출⦁콜버그의 4기능 모

교육에 도움 등 vs M: 경제적 어려움 등 ③플러스 요인과 마이너스 요인을 비교 선택하게 함예)P/M 요인들의 우선 순위를 매기고, M요인들 중 수용가능한 것이나 수용불가능한 것을 선택하는 등의 활동④모둠별로 결과를 발표정의적 접근가치명료화 가치명료화와 가치분석 차이: 가치명료화가 비인지적 변인들(흥미 욕구, 감정 등)을 존중하는 반면, 가치분석은 이를 배제하려고 함. 즉, 가치명료화는 개인의 주관적 선호에 의한 가치판단을 중시하기