사회과 교사의 가치 개입에 관하여

교사와 유아의 공동 주제망 구성교사와 유아들이 함께 주제망을 구성하고 이 주제망은 벽이나 칠판에 게시한다. 이 주제망은 활동이 이루어지는 전 과정동안 학습내용을 안내하는 역할을 한다. 주제망의 구성 절차는 브레인스토밍을 통해 주제에 관하여 생각나는 것을 그리거나 적고, 이를 소주제별로 유목화한 후 정리하여 주제망으로 구성하는 것이다.(3) 질문거리 찾기질문 목록을 작성함으로서 유아는 주변사물을 보다 자세히 관찰 할 수 있는 동

교사들과 교육대학원의 예비교사, 예비교사들을 양성하는 교수들을 대상으로 한 설문조사와 심층면접을 실시하였다. 해석적이고 실증적인 연구를 병행하여 사회과 교육과정 개정에서의 정치성 개입 문제와 좀 더 발전적인 통합 교육과정에 관하여 모색하였다. 3. 연구방법7차 사회과 교육과정은 정보화세계화개방화 사회의 요구를 반영하여 새로운 지식관과 민주시민의 자질로서 요구되는 새로운 강조점이 개정의 철학적 기저가 되었다. 이를 수

사회과학의 기본 정의에 따르면 사회과학의 학문내용과 탐구방법을 습득하면 실생활의 문제를 해결하는데 유용하다고 보지만 사회과학자의 관심은 문제해결을 위한 정책결정과는 무관한 경우가 많음(사실판단에만 관심이 있을 뿐 가치판단에는 관심이 없음)(2) 사회과학의 훌륭한 연구 성과를 활용한다는 것과 좋은 의사결정을내린다는 것은 별개의 문제가 될 수 있음(문제해결을 위한 의사결정에는 가치가 개입하지만 사회과학모형에서는 가치

가치에 중점을 두는 가운데 며칠 혹은 몇 주에 걸쳐 학습이 이루어질 수 있도록 교사가 창의적으로 제작한 교육과정 프로그램.교육과정에 근거한 접근은 교사에게 토론의 질을 통제할 수 있는 훨씬 많은 역량을 부여하여 준다. ▣ 비판적 사고를 촉진하는 구조화된 체제를 사용하라.어떤 문제에 대해 사려 깊게 생각하고 단계적인 방식으로 접근해 가는 방법을 가르치는 합리적인 의사 결정법을 학생들에게 활용하는 방법을 예증해 주고 있다.① 학

관하여’ 다룰 수 있을 뿐이지 살아 있은 삶 자체로서의 도덕적 행동을 직접 다룰 수는 없는 처지이다. 그럼에도 불구하고 도덕적 행동은 여전히 도덕 교육의 궁극적 목적이지만 교사가 도덕 수업을 통해 달성 할 수 있는 도덕교육의 실제적 목적은 ‘도덕성’의 함양이다.2. 가치갈등 수업의 의미우리가 도덕 생활에서 지켜야 할 규범들은 각각 별개로써 의미를 가지는 것이 아니라 서로 관련되어 있고, 규범의 체계는 매우 복잡하고 또 명백하게 인식