[교육학] 학교교육의 가능성과 한계점

학교교육의 가능성과 한계성*학교교육의 한계성교육은 인간의 이상을 수반하는 활동인 만큼 현실의 교육은 불만족 요소를 내포할 수밖에 없다. 나라를 막론하고 학교교육은 문제제기의 대상이 되어왔고 우리나라도 예외는 아니다. 하지만 우리나라의 학교교육은 종종 보다 심각한 문제를 안고있는 것으로 지적되어왔다. 많은 자조적인 이름들, 예를 들어 입시준비기관입시지옥암기주입식 교육학벌병치맛바람 등에서부터 황폐한이란 수식

교육과정을 형성하는 두 요소 중 하나는 한 인간과 다른 인간 사이에 이루어지는 인격적 내지는 심리적 상응작용이다. 다른요소는 “환경적 여건”이다. 환경적 여건은 공식적인 교육의 경우에 있어서는 교육의 모든 시설, 인적 자원, 교육 행정, 후생시설까지를 말할 수 있으며, 비공식적 교육의 경우에는 함축적인 의미의 “분위기”라고 말할 수 있는 것이다.1. 교육학에서 본 장의 과정1) 행동심리학적 접근에서 본 학습론의 형“본능”과 “반사

가능성을 감소시키기 위해 반응 후 즉각적인 자극을 주는 것, 어떠한 반응의 결과로 야기되는 혐오자극②사회학: 사회문화의 존속을 위한 제재의 한 수단③Peters: 규칙을 위반한 사람에게 권위를 가진 사람이 의도적으로 고통 또는 모종의 불쾌감을 주는 것2) 체벌의 정의①Heitzman : 어떠한 위반행위에 대한 벌로써 인간의 신체를 제한하거나, 고통을 가하거나, 침해를 가하는 것과 같은 행위②교육학용어사전: 훈육의 한 방법으로서 특정의 행동을 중

교육적 조명 1. 다중지능이론이 기독교교육에 주는 시사점 1) 일반 교육적 측면에서의 시사점 2) 기독교 교육적 측면에서의 한계점 Ⅶ. 가드너 인터뷰 기사 및 저서 소개1. 가드너와 인터뷰 기사 2. 가드너의 저서 소개 Ⅷ. 결론 및 시사점 Ⅸ. 참고문헌 Ⅰ. 생애와 업적1. 가드너의 성장과정과 업적하워드가드너(Howard Gardner)는 현재 하버드대학교 교육학과 교수로서 루이빌 대학교의 그레여바이어(Grawemeyer)상을 수상한 유일한 미국인으로서 1984년

교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교설명하시오.주입식 교육이란 학생의 흥미, 의욕, 능력, 이해 등을 고려하지 않고 일방적으로 선정한 소정의 교육내용을 학생에게 주입시키는 교수법으로 학생을 백지로 보고, 그 백지 위에 글을 쓰는 식으로 교사에 의한 일방적인 교육방법이라 말할 수 있다. 오늘날에는 설명식, 암기식으로 진행하는 강의법이라는 용어로 사용되고 있기도 하다. 라이머는 학교의 부정적 기능으로써 주입식 교육 방